【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。 【教学重点】 引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。 【教学难点】 引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。 【课前准备】 1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。 2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。 【教学流程与设计意图】 一、复习导入，理清思路 同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。 二、新授课文，渗透学法 1、这个部分主要讲了什么? 2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么? 3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(根据学生的回答板书：不慌不忙保持严峻) 4、“我”的表现呢? 5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？
6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。) 7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗?(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。) 三、迁移学法，自学自悟 过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢? 1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。 (1)自由读文，了解片段大意。 (2)圈画句子，体会人物思想。 (3)小组商议，掌握文本信息。 自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。) 2、小组内讨论、交流。 3、汇报自学成果。(根据学生回答板书：平静慈祥安定沉着。) 四、体悟中心，升华文本 过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。 1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处? 2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗? (1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。 (2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。 (3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。 3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗?
开头：2011年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。 4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧! 5、展示交流。 五、课外延伸，布置作业 课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。 六、板书设计 10.十六年前的回忆 被捕前局势严重坚持工作 被捕时不慌不忙保持严峻 法庭上平静慈祥安定沉着 被害后无比悲痛铭记日子
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