语文人教版六年级下册十六年前的回忆教案

东莞市东城岭南学校小学语文教师汇报课统一用纸科组小学语文组班级六（2）班执教蔡东海　课题10、十六年前的回忆第2课时教材分析本课选自六年级下册第三单元“缅怀革命先烈”。本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除开头外，文章是按照被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。本文作者采用第一人称的叙述方式，回忆父亲被害的全过程，既有文学价值，又具有很强的史料价值。选编这篇课文的主要意图，一是激发学生对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。本课的备课，我是围绕以下思路展开的：1.在查阅资料时，我发现本课大多是按照“被捕前”“被捕时”“法庭上”“被害后”四个阶段分段授课的，我想能否另辟蹊径——从语言、动作、神态等方面来体会李大钊得高尚品质？2.在教案设计时，我以“你觉得李大钊是一个什么样的人？”此问题统领全文，贯穿课堂始末，避免支离文本。3.人文性和工具性并重。既让学生通过抓住重点词、句体会人物品质并从中收到熏陶，又兼顾文章的写作方法的指导（前后照应写法）。教学目标1．理解课文思想内容，过课文语言、动作、神态描写，感受李大钊得高贵品质，使学生受到生动的革命传统教育。2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3．有感情地朗读课文。重点通过课文语言、动作、神态描写，感受李大钊得高贵品质。　难点体会课文前后照应的写法。教学准备让学生课前阅读有关李大钊的资料；教师做好课件。教学过程评课记录 一、复习旧知。课文是按什么顺序写的？（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）。二、合作探究出示问题：你觉得李大钊是一个什么样的人？（以此问题统领全文）（一）、品析人物“语言”，体会人物品质。师：李大钊是一个什么样的人？快速浏览课文，找出文中描写李大钊语言的句子。①“不要了就删掉。你小孩子家知道什么！”1.指名朗读。2.李大钊平日一贯如此严肃吗？3.师：父亲为什么会如此一反常态呢？（对工作严肃认真）4.指名朗读。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”1.“我哪能离开呢？”是什么句子？谁把它改成陈述句？2.学生回答。3.这里能改成陈述句吗？为什么？4．学生反馈。5.李大钊知不知道不离开会有生命危险？这表现李大钊什么精神？6.表现了李大钊对革命高度负责的精神。7.回环朗读。③“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么都不懂。一切都跟她们没有关系。”1.“一切都跟她们没有关系。”那跟谁有关系？2.跟“她们”真的没有关系吗？为什么这么说？3.反馈：对家人无限热爱。（二）、体味人物神态、动作，体会人物品质。　1.师过渡：课文对李大钊不仅有语言描写，还有动作、神态描写。从这些方面你们又能看到一个怎样的李大钊呢？2.学生自由学习；3.自由汇报。重点学习：①　 父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。②父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。③父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。临危不惧坚贞不屈教师小结：李大钊之所以能够临危不惧，坚贞不屈，把革命事业看得比生命更重要那都是因为——他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。一、体会李大钊家人的悲痛和首尾呼应的好处。1.学生自由读课文最后三个自然段，谈谈自己感受。2.出示第一自然段。3.师：你发现了什么？4.反馈：前后照应。5.师：课文还有类似的地方吗？a.我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。　　b.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。从文中学生找出与之相照应的句子：A．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。B．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。8.好处：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）四、总结、拓展五、布置作业　　1、有感情地朗读课文，画16课思维导图。　　2、阅读其他革命题材的小说。板书设计10.十六前的回忆被捕前对工作严肃认真对革命高度负责被捕时临危不惧法庭上坚贞不屈对家人无限热爱被害后全家悲痛