从《十六年前的回忆》学习照应的写法一、教学任务与对象教学任务：从《十六年前的回忆》学习照应的写法教学对象：六年级学生二、教材及学情分析教材分析：本篇课文中多处出现照应，这种写法比较突出。学情分析：首尾照应这种写法比较普遍，学生较熟悉，但是对“照应”这种写法的分类、与其他两种照应的区别等系统的学习比较混乱。三、教学目标1．会说出“照应”这种写法的特点。2．能区分开前后照应、文题照应、首尾照应，并能从文中找出体现首尾照应、文题照应、前后照应写法特点的句子。四、教学过程教学过程教学活动首尾呼应的特点1.默读课文第一然段和最后三个自然段，你有哪些发现？（首尾呼应又叫首尾照应。）2.总结首尾照应的特点：内容上有联系位置上在开头和结尾文题照应前后照应活动一照应的分类一篇文章中，前面写到的，中间或结尾要有交代；后面提到的，前面要有所铺垫，这种安排设计叫做“照应”。常见的照应方法有三种：首尾照应、文题照应、前后照应。活动二1.出示相关文段《十六年前的回忆》1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。2.文题照应的特点内容上有联系位置上：题目和行文中的内容活动三1.出示相关段落有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。（果在前因在后）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让他自杀，先把手枪夺过来！”（先后顺序）2.前后照应特点行文中内容上有联系的句子除“首尾照应”“文题照应”之外的照应。总结照应共同点不同点首尾照应内容上有联系开头和结尾文题照应题目和行文中前后照应在行文中除其他两个照应外的对比三种照应，并完成以下表格
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