语文人教版六年级下册10、十六年前的回忆

10、《十六年前的回忆》教学设计一、激情导入，激发兴趣。同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？（清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。）师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。(课件1)让我们一起走进第10课，（板书课题）生齐读（课件2）你了解李大钊这个人物吗？（生作介绍，教师补充）(课件3)二、检查预习1、同学们课文都已经预习了，下面先检查一下生字词的认读情况（课件4）（1生读，他生指正，齐读）书写“舅”字。2、结合课前自学，说说课文讲了件什么事？（用一句话概括作者回忆父亲李大钊什么事）三、初读感知1、结合46页课下注释，读第一自然段，说说自己知道了什么？（师介绍当时国情）（课件5）2、快速朗读课文，想一想课文按时间顺序，“我”回忆了父亲哪些事情？归纳标题（课件6）四、品词析句1、李大钊是一位怎样的革命者？（课件7）从文中的哪些语句中感受到他是怎样的一位革命者呢？请同学们默读课文，找出有关语句，写出自己的体会与感受，然后小组交流2、交流讨论：（1）7段：可父亲的朋友、母亲劝他离开的时候，父亲却说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”（课件8）（语言描写，对工作负责，不怕危险）a、为什么不能离开？（从句中找答案）b、如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪里品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用） a、给句子“我哪能离开呢？”换个说法“我不能离开”句子比较，体会父亲的坚决，读出坚定。b、感情读7段：父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）是啊，父亲还是继续留在北京，而且那么坚定，他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。带着对李大钊的崇敬之情在读父亲的话。（2）19段：可是没戴眼镜，我看到了他那乱蓬蓬的头发下面的平静而慈祥的脸。（课件9）（神态描写，说明对李大钊施了重刑）平静：经历残酷折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈慈祥：对亲人的爱A、你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，那你能读出你的感受吗？从你的读书只能给使我感受到了一个伟人的临危不惧，读书就应该这样。B、你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？（李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的手指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲）面对如此的酷刑，当我们再次见到父亲时却仍然看到的是他的坚强不屈，让我们齐读这段感受他的无所畏惧。（3）22段：父亲瞅了瞅我们，安定。沉着（课件10）（见到亲人，一定有话要说，可在敌人恐吓下并没有慌乱，也没有因见到家人而激动，他仍用“安定，沉着”感染家人，暗示家人要坚强，说明他非常爱国）A、她为什么不慌张，是什么使他“安定沉着”（他的心被一种伟大的力量占据着——他对于革命事业的信心）B、是呀，无论是被捕前还是被捕后，我们都能感受到李大钊那一分坚定的爱国热情和坚定信念。3、写法小结最终李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，并且敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。当听到李大钊执行绞刑后，家里人什么反应，请同学们讲课文左后一部分与第一段读一读，看看他们有什么联系？这样写有什么好处？（课件11）文章不仅首位照应，还有这样的前后照应，请学生找出一处句子进行交 流。（课件12）（课件13）五、总结全文同学们，课文学完了，我真不知道该用什么样的语言来痛斥哪些魔鬼、那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色地面对这一切，这一切都是因为他会革命充满了必胜的信心，以至于中共中央在他的墓碑上是这样的评价：——（生读）（课件14）六、小结作业：如今90年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对于英雄的回忆不会停止，在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅洒热血的英雄。最后留给你们两项作业。1、你想对他们说些什么呢？请写下来。2、阅读一两本革命题材的小说，写写自己的感受。（课件15）板书设计：10、十六年前的回忆首被捕前忠于革命尾被捕时临危不惧互被审时视死如归应被害后