语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》以文带文

教学设计课题《十六年前的回忆》以文带文备课时间2017年3月24日授课教师曲建英单位海拉尔区沿山路小学教材分析本文是回忆录。作者采用第一人称的叙述方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴素自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文，激发对革命先烈的崇敬之情；二是引导学生领悟课文前后照应的写法。学情分析本班共有36名学生。其中女生11名，男生25名。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。但是好在本班学生从一年级就养成了良好的语文学习习惯，大部分学生能够按照老师的要求主动去学习。语文基础知识较扎实，语文检测成绩能达到100%。教学目标明确本单元的学习内容和方法；让单元主题的情感，融入学生的情感。教学重点以主教材中的《十六年前的回忆》为主要内容，带入主题读写中《我的爸爸李大钊》与经典诵读中的《口占一绝》、《就义诗》等。教学难点培养学生主动阅读的兴趣。教法学法以文带文、以读带讲设计思路以一文带多文，教学十六年前的回忆》之前，先介绍李大钊的生平事迹以及当时的社会背景，从而引导学生诵读《经典诵读》中的《口占一绝》体会感悟李大钊为重建神州而矢志奋斗的精神。在学习主教材时，主要引导学生在自读的过程中找出值得深入体会的句子，如，描写李大钊被捕前、被捕时和被捕后言行的句子，发表自己的见解，并与同学讨论，加深领会李大钊同志的革命精神。当李大钊光辉形象在孩子们脑海中出现时，又引导孩子们诵读了《就义诗》。在整体感悟主教材时，重点引导学生体会“首尾照应”的写作方法。按照学习本文的方法，引导学生阅读《主题读写》中的文章《我的爸爸李大钊》，并完成相应的练习。教学准备教师准备：课件学生准备：读熟《十六年前的回忆》教学过程设计意图 【导入新课】一、单元导读背诵环节（5分钟）1.运用批注法阅读“一主”材本单元单元导语，明确本单元学习的内容和方法。2.朗读《主题读写》本单元单元导读。（1）师生承接读。（2）小组合作读。（3）填空背诵读【进入新课】二、以文带文环节（30分钟）1.自读课文，理清顺序。出示自学提示：《十六年前的回忆》回忆了谁？回忆了他哪几个时段的事情？2.介绍课文背景，诵读《经典诵读》中的《口占一绝》3.李大钊是一个怎样的人？再去读课文，并画出有关李大钊语言、动作、神态的语句，并做简单地批注。4.汇报交流5.回归整体，领悟表达。引导学生齐读开头和结尾，从而让生领悟作者的写作方法。【小结】作者按事情发展的顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深的印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。在今后的习作中，希望同学们能用到这种写作方法。【练习】三、两冀带文环节（5分钟）1.自主阅读《主题读写》中的《我的爸爸李大钊》2.汇报交流【作业】积累句、段、篇，从而为学生写作打下坚实的基础。在这一教学环节中，引导学生体会按时间顺序表达的写法。指导时用一个统揽全文的问题（李大钊是一个怎样的革命者？）引导学生阅读全文。又在介绍时代背景时，适当引导学生诵读《口占一绝》，从而帮助学生感悟李大钊的光辉形象。引导学生体会文章的表达方法。为学生以后习作打下坚实的基础。再读《我的爸爸李大钊》使学生对李大钊有更多地认识，也巩固了本课的学习方法。 1.背诵《经典诵读》中的《山中落雨》《狱中题壁》《五月的鲜花》《南京书所见》2.任选其中一首喜欢的诗歌练读后进行展示，尝试背诵。最后结语：在为革命胜利的斗争中，还有许多像李大钊一样的革命先辈，我们深情缅怀他们，我们的民族也为他们而骄傲！课后，同学们可以结合第65页课外书屋的提示，阅读一两本革命题材的小说。【板书设计】10.十六年前的回忆前首被捕前捐躯赴国难后尾被捕时视死忽如归照呼法庭上应应课后反思教学《十六年前的回忆》时，感悟“李大钊”是怎样的一个人？用时较多，从而挤占了学生阅读《我的爸爸李大钊》的时间。点评在教学主教材时，用时稍微长上些，再把教学主教材的时间压缩。合理安排好教学时间。