语文人教版六年级下册十六年前的回忆教学反思

《十六年前的回忆》说课稿城关中心学校西村小学王素琴一、说教材《十六年前的回忆》是新课标六年级小学语文第三组教材中的一篇讲读课文。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。2、教学目标：1）联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。2）通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。3）学习前后照应，首尾连贯的写作方法。4）有感情的朗读课文。3、教学重点、难点：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。 （2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。（3）教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。二、说教法、学法：采用小组合作的方法，理解重、难点。突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，让学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：、1、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。2、这节课我依据教材特点，师生特点，采用自读、默读、范读、小组表演读等形式，以小组合作学习贯穿教学始终，即培养了学生的阅读能力，合作学习能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。三、说教学程序：课时安排：2课时第一课时一）激情导入，引发兴趣一、简介人物，丰富认识二）抓住“回忆”，整体感知。想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？（小组合作学习）三）品词析句，感悟“革命者”形象。1．按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看到了一位怎样的革命者？2．小组交流讨论：a被捕前： ⑴“局势越来越严重??母亲只好不再说什么了。”这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。）⑵“那年春天??埋头整理书籍和文件。”父亲为什么而忙碌？⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。b被捕时：⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”“父亲保持着他那惯有的严峻态度??对他们的没有道理可讲的。”⑵分角色朗读。C法庭上：重点品析“父亲瞅了瞅我们??他对于革命事业的信心”一段：⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？⑵父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。⑷指导朗读。三、感悟写法，课外拓展1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？a内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。b写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后） 《十六年前的回忆》教学反思_城关中心学校西村小学王素琴　　《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三组中的第一篇课文，作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中，女儿以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。　特定的历史时期，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此在教学这篇课文时，我注重了文本与背景相结合的教学方式，联系生活，注入情感，使学生对课文的理解变得轻松了许多，我的具体作法如下:　第一、抓住父亲对革命事业的忠诚这一主线，渗透爱国义主教育。　　本文多处内容都体现了父亲对待革命队伍事业的忠诚。如在被捕前课文中的环境描写，父亲对母亲所说的那一段简短而有力的话，父亲在法庭上的表现等等无不证明了父亲在面临想念与恐吓时、面临清贫与富有时、面临生与死的考验时所体现出的一个革命者应有的气节与气魄，这是我们应该佩服的。而这一忠诚还体现在对待家人也是守口如瓶，只字不提，这是多么难能可贵呀!如果是我们，是我们中的一个人面临这样的情况又会如何呢?给学生以足够的空间，思索、成长。　　第二、抓住作者的成长这一人物线，对学生进行自我教育。　　本课内线索较多，经过仔细分析，不能发现文中除了父亲这一人物主线外，作者的成长线也是一条很重要的线索。作者在一条线主要体现在以下这三个层次上。首先是被捕前我的幼稚，总是问一些天真好笑的问题;其次是在被捕时我体现出来的胆小怕事;最后则是在法庭上我的机智勇敢。我的这三次变化是什么促使的呢?经过分析可以得出这个结论，是作者的父亲在起作用，是父亲的一言一 行使他的女儿在潜移默化中受到了熏陶，受到了教育。就这一点理解并掌握对学生而言是十分必要的。　　第三、抓住父亲对待家人的亲情这一线索，对学生进行情感教育。　　文中的父亲在这一时刻的描写一改以往的慈祥和蔼，变得冷酷无情。对待作者一个不大的孩子没有了耐心，对待母亲没有了热情，回答都是生硬的。但这并不是父亲变坏了，而正是父亲对待亲人的一个最好的保护，远离自己，拉开距离。能说父亲不爱他们母女了吗?不，不是!这才是真爱，大爱无痕啊呀!　　通过这样的学习，学生对《十六年前的回忆》这篇课文理解了，掌握了，也真真正正的认识到了革命先辈们的行为--伟大的事业，造福子孙的事业!也让学生们回顾历史，牢记革命先烈，体会幸福生活来之不易!