《十六年前的回忆》课堂教学设计与反思教学目标：1．理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。2．体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3．学习本课生字新词，理解重点词句。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点：1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。2．体会课文前后照应的写法。 第一课时一、教学过程（一）激情导入，激发兴趣。同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？（清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。）师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。（出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。（二）、初读课文，感受人物形象。1、学生自己初读课文，并画出文中生字。2、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。3、边读边画，画出文中描写李大钊神情、神态的句子。交流出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。（不慌不忙）父亲保持者他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。他脸上的表情非常安定，非常沉着。相机标出文章的顺序（被捕前被捕时 审问时 被害后）自己读读这几个句子，李大钊给你留下来什么印象？同时，在我的心头，也起来疑惑，你再读读这几个句子，可以同位讨论下，把你的疑问说出来？ 交流讨论（三）、再读课文，深度探究。过渡：在作者的印象中，父亲是个慈祥的人。出示：父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。1、给“慈祥”换个词语，（和蔼），你从哪里看出他的慈祥、和蔼？ 你来读读这一段话。2、父亲既不骂又不打，那么他教育孩子的方法是什么？你来猜看。
这样的一个父亲，孩子们肯定很幸福。3、可是最近一段时间，作者发现父亲许多方面的举动很异常？（学生肯定先说“含糊”引导到前面的段落：回来很晚，早上出去很早；整理烧书籍）4、从李大钊的这些举动来看，据你观察，可能发生来什么情况？（发现 风声紧了 抓共产党）5、介绍背景，当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。（插入李大钊的介绍。）6、可作者当时还小，没有发觉，作者奇怪父亲的做法，问父亲……5、父亲确含糊的回答——真的是不要了吗？ 为什么要烧掉呢？那他为什么不直接告诉作者呢？ 读这句话。6、对话读。过渡：后来，作者知道了事情的原因。北洋军阀开始追捕公产党，因为共产党在宣传马克思主义思想，他们认为是在故意捣乱，故意跟政府作对。当父亲的工友阎振三被捕后，（他当时就是一名共产党的联络员，）气氛更加紧张了。我们自己的心理也非常不安，因为危险正在一步一步地逼近，联络员被抓，说明他们肯定知道了这个线索，下一个被抓得就可能是北方共产党的负责人李大钊了。可父亲的朋友、母亲劝他离开的时候，父亲却说：出示：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”1、读这段话，父亲认为认为他不能离开的原因是什么？读后面两句话。2、你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——3、父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。 5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________7、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。过渡：危险真的到来了，4月6日的早晨，宪兵带着阎振三来了。当父亲被捕的时候，父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。从被捕时李大钊那惯有的严峻态度中，你读懂了什么？ 可以体会到“父亲”在残暴敌人面前，保持革命者的尊严。（四）、回顾拓展。这堂课，我们学习了李大钊被捕前，和被捕时的两个片段，一个高大的共产主义者形象展现在我们的面前。马上就到清明节了，他离开我们已经是62年了，如果让你在网上悼念的地方，写下一段留言，你会写些什么呢？学生自由小练笔。 含糊的说，而是有个层次性。——真的是不要了吗？ 为什么要烧掉呢？那他为什么不直接告诉作者呢？学生理解到了父亲是不想让家人也连累，保
守党的秘密。设计中有变化，符合学生的思维顺序。最满意的一点：2、李大钊坚定留下的那句话，在读中悟，在悟中读。1、读第二句话，父亲认为现在是什么时候？读后面两句话。2、你就是他的孩子，你来告诉他，现在是什么时候了——3、父亲知道我们所说的危险吗？（知道）可他确不愿意离开，你来读整句话。4、注意父亲说这句话时的语气啊？坚决，你把这种坚决地语气读出来。 5、给坚决换个意思相近的词。（斩钉截铁坚定）读。6、他认为越危险的时候越要留下来，对党组织负责，不让更多的同志牺牲，保全党组织。7、他身边的战友肯定在劝说他，你来劝劝他。可父亲还是——8、你是他的妻子，三个孩子的母亲，为了家庭，你再来劝劝他。——9、然而父亲还是继续留在北京，而且还那么坚定，让我们再读这句话。这样的一位革命战士，深深的打动了我们在座的每一个人，出示：多么_____的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了__________，依然选择了___________10、带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。最后学生的填空表达丰富多彩，而且这些语言都是有自己个性，不是程式化的。多么大义凛然的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了逃生机会，依然选择了宁死不屈。多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了浴血奋战、保卫家园。多么勇敢的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的是生命，依然选择了保卫国家。多么坚强的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了家庭和生命，依然选择了站在对抗军阀的第一线。多么的革命战士啊！在最危险的时候，你毅然放弃了自己的生命，依然选择了保卫祖国。 1、抽象和形象的问题:在感受形式紧张和严峻的时候，我通过的方式是读一个《李大钊工作介绍》的文字，认识李大钊的工作特点。再让学生去根据这个背景来理解当时李大钊面临的形式是非常紧张的。 可以用形象的方式去来感受当时的形势严峻，老师先举几个例子，如有特务跟踪他，_______________ ________________，让学生去猜想遇到的特殊情况。这样更形象、更直观。2、问题设置要通俗化，阶梯性。在感受李大钊慈祥和蔼的时候，有个问题，他可能是怎样教育孩子的？这个问题问的不好。太抽象。有同学就回答说教育方式就是用“慈祥的方式”。起始问题的设置要在学生的嘴边，能找到，或稍加思考。3、注意学生回答中的用词准确性。这次学生说到了“国家领导人”感受慈祥、和蔼过程中，教育方式就是用“慈祥的方式”，像这个情况，教师要注意听，及时的纠正。要有对语言的敏感性。4、评价语言几乎没有。对于学生回答问题的评价，自己感觉很难，评价不是故意的去点评而是要和上课的内容有机的衔接，上课中只注意自己的语言，少注意学生的语言，这
微信/支付宝扫码支付