人教版部编本六年级下册《十六年前的回忆》教学设计2课时

人教版部编本六年级下册《十六年前的回忆》教学设计2课时　　人教版部编本六年级下册《十六年前的回忆》第一课时教学设计　　教学目标　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学生掌握按时间顺序表达的写法。　　3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。?　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。　　教学重点　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学生掌握按时间顺序表达的写法。　　3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。　　教学难点　　领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。　　第一课时　　教学目标　　1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、初步理解课文内容，学生掌握按时间顺序表达的写法。　　教具准备　　课件　　教学设计　　一、介绍背景，导入新课。　　【出示课件1、2】　　师：毛主席在“咏梅” 词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。　　师：【出示课件4】本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。　　二、初读课文，整体感知。　　1.朗读课文：　　自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。　　2.词语学习：　　⑴交流自己已懂的词语。　　⑵认读生字新词。　　【出示课件5】　　埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起。　　（3）理解词语。【出示课件6】　　含糊：不明确；不清晰。　　军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。　　局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的发展情况　　轻易：本课指十分容易随随便便。　　恐怖：惊慌、害怕。　　一拥而入：形容很多人同时闯进门来。　　严峻：严肃而厉害。　　会意：领会别人没有明确表达的意思。　　绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。　　沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。　　三、默读课文，理清结构。　　【出示课件7】1.标注自然段。（共33个自然段）　　2、二、思考：作者回忆的是一件什么事情？　　作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。 　　3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？　　“被害日”指什么？　　【出示课件8】（板书：永远忘不了父亲被难日）　　4.【出示课件9】默读2～32自然段并思考：　　作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。　　3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分：　　⑴第1～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）　　⑵第8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）　　⑶第18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）　　⑷第30～33自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。　　四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。　　五、课堂总结，布置作业。　　1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。　　2、布置作业：　　1.自学生字、抄写文中词语。　　2.有感情地朗读课文。　　人教版部编本六年级下册《十六年前的回忆》第二课时教学设计　　第二课时　　教学目标　　1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。?　　2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。　　教具准备　　课件　　教学设计　　一、复习导入，深入学习。 　　同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。　　二、体会忠贞，学习品质。　　1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。【出示课件10-16】（板书：被捕前：局势严重忠于革命被捕时：不慌不忙）　　2．【出示课件17】默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。　　3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。　　4．汇报交流，随机品读。　　【出示课件18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”　　引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。　　出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。　　对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。　　【出示课件19】“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”　　出示练习：　　（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。　　李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。　　（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。　　李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：平静慈祥坚贞不屈）　　三、体会沉痛，触动心弦。　　1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？【出示课件20】　　2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。 　　3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。【出示课件21、22】　　出示练习：　　我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。（板书：前后照应首尾连贯）　　4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。【出示课件23】　　（1）弄清什么叫“前后照应”。　　（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。　　①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。　　②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”　　③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。　　④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。　　⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。　　⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。　　5．【出示课件24】小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。　　6．知识小擂台。　　①在文中找出下面词语的近义词。　　慈爱（）镇定（）占领（）　　②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。　　③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。　　④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的李大钊。　　四、总结课文，拓展延伸　　1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？　　2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。 　　3.布置作业　　1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章。　　2．有感情地朗读全文。　　板书设计：　　11.十六年前的回忆　　永远忘不了父亲被难日　　前后照应　　被捕前：局势严重忠于革命　　被捕时：不慌不忙　　首尾连贯　　被捕后：平静慈祥坚贞不屈　　记住父亲被害的日子　　教学反思：　　《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，　　突破难点，教学时我努力做到以下几点：　　一、做到长文短教。　　由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。　　二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。　　当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘ 不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。　　三、训练学生的口语表达能力。　　通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。