2020学年六年级语文下册 第三单元 10《十六年前的回忆》教学反思1 新人教版

（教学反思参考1）十六年前的回忆因为课文是单元的开篇课，所以在讲课前把单元要求让学生自学；接着是情景导入和常规生字学习；然后进行了拓展阅读，了解当时中国的社会环境和李大钊的生平；最后是品词赏句，了解李大钊同志作为一个革命者的形象。由于课文篇幅太长，经过了两次的通篇阅读后，剩下的时间已不多了。后面分析句子，塑造人物形象的过程就比较仓促，没有那么深透了。要让学生透彻地理解课文内容，我认为应该做到内外结合，提高效率。这里的“内”，有两层意思：一是课内地阅读，在读写模式地引领下，我们必须基本完成课标的内容，也就需要我们对课文地阅读有一定的量。二是课堂上的阅读时间，在跨越式教学中，阅读是一个很重要的环节，是为写作打下坚实的基础，只有进行了拓展阅读，学生的知识面才能拓宽，通过阅读拓展材料，加深对课文的理解。同样，这里的“外”，也有两层意思：一是课外阅读的材料，拓展阅读虽然算是课外阅读，但是，它都是紧紧围绕课文中心进行编排和精选的，对学生理解课文的背景、中心有着极其重要的作用。如《十六年前的回忆》一课，由于属于离学生实际情况比较久远的事情，学生在学习课文时会有很多的不明白，为什么要抓捕李大钊，为什么要杀害李大钊等，在课文中这些情况交代得不是很深透，只有通过资料的补充，学生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。二是课外阅读的时间，六年级的课文内容一般都比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂的四十分钟，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情况下，我都安排学生回家或者早读和班上的一节阅读课进行拓展材料地阅读。只有保证学生有充足的阅读时间，才能保证阅读量的增加，并为阅读水平的提升作好铺垫。