语文人教版六年级下册十六年前的回忆（第2课时）

《十六年前的回忆》教学设计金山镇中心小学姚振华教学目标：　　1、针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大　　的人，并从中受到熏陶与感染。　　2、学会生字、新词;理解课文内容;体会前后照应的写作特点。　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点：　　引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读　　中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。　　教学难点：　　1、创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。　　2、搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。　　　　第二课时　　一、复习导入。1.听写词语书籍抽屉严峻恐怖魔鬼肥胖窝头预设：籍峻2..课文主要写了什么内容？那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事?按什么顺序写的？结合学生回答，教师板书。（生：这篇课文是李大钊烈士的女儿李星华写的，作者回忆了李大钊同志被捕以及被害的事情，按照时间顺序来写的。——大意对即可）　师板书：被捕前;被捕时;法庭上;被害后3.这篇文章在结构上有什么特点？（首尾呼应，使文章的结构更完整，也强调了父亲的被难日，还照应了课题。）师：说得很好，这些都是我们上节课学习的内容，那么李大钊同志被捕及被害的具体情况是怎样的？他的哪些言行给你留下了最为深刻的印象呢？这节课我们便来学习。二、新授（一）出示思考题：默读课文2——28自然段，画出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并思考作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质，做出简单批注。（二）交流，理解写法，迁移运用。1.被捕前（预设）（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。师：“慈祥”是什么意思？哪些词句能够体会到父亲的慈祥？（生：从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。）（从“总是”这个词中我体会到父亲对我们一贯如此，非常慈祥）师：请你读一读，把这些带点的词突出出来，突出父亲的慈爱。“含糊”又是什么意思？这么慈祥的父亲为什么要含糊地回答我？（突出了当时的局势十分紧张、危险。）师：这是什么写法？——对比，突出了情况的危急。（2） 局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。师：“坚决”是什么意思？父亲在什么情况下坚决不离开？（生：态度坚定、毫不动摇……）（局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。）师：这么危险的情况下，李大钊还能如此坚定，你读懂了什么？（对革命……对工作……）句式比较：“我哪能离开呢？我不能离开。”句子的意思一样吗？为什么？（生：反问句，加强语气）师：那么请你读一读李大钊同志的话语，要怎么读？（坚定、有力、果断……）指读。师指导读好坚定的语气，尤其是反问句。师：这是对李大钊同志哪方面的描写？——（语言）——板书（3）在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常坚定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。“这是我的妻子。”他指着母亲说，接着他又指了一下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。”“她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。“是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。“不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。父亲立刻就会意了，接着说：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。（生：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描写说明敌人对李大钊施了重刑。（“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。）（“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。（他脸上的表情非常安定，非常沉着。——说明父亲非常沉着，处变不惊）师：这是对李大钊同志哪方面的描写？（——神态，板书）（“这是我的妻子。”“这是我的两个女孩子。”体会到父亲的沉着与平静）（父亲立刻就会意了，接着说：“是的，她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又望了望我们。——体会到父亲的机智）敌人为什么要我们与爸爸见面？是让我们团聚吗？（以亲人的情感催化他，摧毁父亲的意志。）师：这是对李大钊同志哪方面的描写？（——语言、动作）师：师：他坚定、沉着的神态以及平静的语言透露出他的勇敢，他的坚强，他的机智以及他对革命事业的信心。让我们分角色读一读这些句子。（选出三个同学读李大钊）你已受过酷刑，语气为什么还这么平静？（生：酷刑算不了什么，我心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是我对于革命事业的信心。）齐读：他的心——你看到了日思夜想的亲人，为什么还能这么坚强？你不爱他们吗？（我爱他们，所以我要打败敌人，让更多的人享受和平安定的生活，这是一种大爱。）齐读：——他的心在怒气冲冲的、凶狠的敌人的面前，你怎么这么勇敢？（ 敌人都是纸老虎，他们叫嚣不久了，我们一定会胜利的！）齐背：他的心——三、总结拓展是的，李大钊的形象已经深深地印在了同学们的脑海里，我们要感谢作者的写法，他抓住了李大钊同志的神态、语言和动作进行描写，让我们体会到了人物的心理。（指板书）你知道敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料：李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）（李大钊后来被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）想象：受刑时，李大钊是如何与敌人斗争的？他可能说些什么？做些什么？他的神态会是什么样子的？我们在上一节课了解到，这篇文章运用前后照应的写法，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用对比写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文形成前后照应，大家能做到吗？写的时候，可以用上文中的词语。A、学生练笔。B、交流练笔，并及时评价。被捕前；被捕时动作语言神态对比；法庭上首尾呼应；被害后。