语文人教版六年级下册10 十六年前的回忆 第二课时

第二课时一、过渡性谈话在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心）二、抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话1．点拨：认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现李大钊同志“对革命事业的信心”？2．导读：(1)提与文本对话的要求：动笔读书。(2)采用自己喜欢的形式与文本对话：默读、轻读、交流读······(3)反馈读后所得，交流、梳理。三、分析品味，领悟主旨1．小结过渡性谈话：刚才同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度，“我”与“父亲”态度的对比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”。那么，作者又是怎样把这种“信心”跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么？2．品析人物和语言：导读“处境危险，坚持留京”这一部分：(1)指导朗读李大钊同志的语言： 教师范读，学生朗读，师生评价，再读。(2)指导体味李大钊同志说的两句话：①“小孩子家知道什么！”②“不是常对你说吗？……我哪能离开呢？”第①句设计三个解释让学生选择：A.小孩子你什么都不知道。B.小孩子你知道的不多。C.小孩子你不应该知道。让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思——局势十分的严峻。第②句抓住“坚决”、“经常”、“轻易”、“哪能”等词引导学生在朗读、品析、比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。3．体味人物的神态：导读“面临被捕，处危不惊”这一部分：(1)提问题：李大钊同志被捕时面对气势汹汹的敌人，又是怎样表现的呢？(2)小组讨论、汇报。(3)评价、整理：4．相机抓住：①“父亲不慌不忙地从抽屉里取一支闪亮的小手枪，就向外走。②“父亲保持着他那惯有的严峻态度。”这两句重点句中的关键词，采用“换词法”引导学生透过人物的神态窥见人物的内心，反映人物精神。 四、迁移运用、总结升华，凝炼情感1．小结性过渡，归纳学法(读、品、议）自学体会李大钊同志在法庭上的表现。(1)自读课文，找直接描写李大钊的语言和神态的语句。(2)再读课文，找描写敌人和家人的神态和语言的语句。2．自由地谈谈自己的感想。思考：当全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分，母亲说：“记住，昨天是你爹被害的日子。”想想这些句子表达了什么样的思想感情。点拨:这一部分着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情形，体现对亲人深深怀念的情感。母女俩饱含强烈爱憎的对话，表达她们对敌人的无比仇恨，同时表明她们没有在悲痛中倒下，要铭记这难忘的日子，要向反动派讨还血债，要继承父亲遗志，把革命进行到底。3．从“感想”中过渡到“被害后”这个部分的导读。(1)指导怀着悲痛、崇敬的心情读文：范读、轻声读。(2)略读此时的心情，激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣，加深对革命先烈的敬仰、緬怀之情。4．引导快速阅读全文，再次整体感知文本。领会写作方法：找出“前后照应”的句子，体会“前后照应”写法的好处。5．教师相机加以总结，使情感再次得以凝炼、升华。五、拓展，交流搜集到的资料六、布置作业板书设计： 十六年前的回忆被捕前：坚决地说忠于革命被捕时：不慌不忙视死如归被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈