语文人教版六年级下册第十课：十六年前的回忆

班级65学科语文授课人刘红兰时间2课时课题10.十六年前的回忆课型新授教学目标（三维表述）：1.知识目标：读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷等词语。2.能力目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。3.情感、态度、价值观：了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重、难点：1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。2．体会课文前后照应的写法。教学准备：（包括教法、学法、学具、导学案等）教学课件教学过程教学环节活动过程时间预设环节一：一、我会预习1、看拼音写词语。shūjíkǒngbùchōutìmóɡuǐ()()()()yánjùnjiùjiujīwōkǔxínɡ()()()()2、在括号里填上合适的词语。10分 （）地问  （）的枪声（）地回答（）的匪徒（）地跳动（）的眼光（）地握着（）的力量3、看了课题，我想知道4、本文是回忆录，作者采用第人称的叙述方式回忆了(）。钟环节二：二、我会朗读1、我们小组内开火车朗读课文。2、互相评议、挑战。10分钟环节三：三、我会交流解难1、课文除开头外，文章按顺序写了被捕前()、()、(　　)和这四件事。2、填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。被捕时的父亲是一位（）的革命者。法庭上的父亲是一位（）的革命者。3、读到课文结尾处，再次出现了“4月28日”，我找到了与结尾相照应的句子是。　　4、读了课文，我有些不明白的地方，提出来大家一起探讨：20分钟环节四：四、我会理解 文章中有许多含义深刻的句子，我是这样理解的：1、在“被捕前”这件事中，这个句子我会理解。局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。（1）读读李大钊的话，应该用怎样的语气去读呢？（）　　（2）从中可以知道父亲是个怎样的人？2、在“被捕时”这件事中，这个句子我会理解。父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。（1）李大钊在孩子眼里是个怎样的父亲？（2）你知道这是为什么吗？（3）这里我们体会到了什么？3、在“法庭上”这件事中，你还找到了那些？父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。“一种伟大的力量”指什么？看得出李大钊具有（）。15分钟环节五：五、我会说 1、我能用一句话概括课文主要内容：从文章中我看到了一个的李大钊。2、读文章的第一自然段与最后两个自然段，看看它们有联系？找出文章中前后照应的句子。3.学完课文后，请写一写。我想对先烈说：我想对同学说15分钟环节六：六、我会写马上就到清明节了，我能写下一段悼念李大钊的留言，并且还能运用前后照应的写作手法。10分钟板书设计-被捕前-形势严峻工作紧张→忠于革命-（1——7）-被捕时-不慌不忙态度严峻→视死如归-（8——17）十六年前的回忆--被审时-平静慈祥安定沉着→坚贞不屈-忠于革命，为国捐躯（18——28）-被害后-伤心过度记住日子→为国捐躯-（29——32）达标训练1．找出与下面句子相照应的句子来？（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。答案： （1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。2．课文围绕李大钊讲了哪几件事情？讲了四件事：第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。　　3．李大钊的表现怎样？李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。教学反思一、设疑导趣学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。二、质疑导思在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。三、析疑导法 教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。