语文人教版六年级下册十六年前的回忆——品析“倒叙—先声夺人”

先声夺人——倒叙——《十六年前的回忆》教学设计【教学目标】：1.对比阅读，说出倒叙的特点。2.多篇阅读，在寻找不同点时，自主发现倒叙的三种类型。3.欣赏阅读，在分享的过程中，体会倒叙的妙处。4.改编文本，将学会的方法运用到习作中。【教学重难点】：自主发现倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够运用到习作中。【教学内容分析】：《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第三组第10课的课文，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形。教师对这篇文章的解读各不相同，有人以这篇文章为载体，体会首尾呼应的写法；有人将它作为培养爱国情感进行德育教育。而我拓展了多篇文本，运用多种教学策略，了解倒叙，体会倒叙的魅力，并且学以致用。真正达到“用教材教，而不是教教材”。【教学环节与活动】：导入：游戏激趣，初感颠倒。（5分钟）（一）出示词语： 觉察——察觉、代替——替代、奶牛——牛奶、画图——图画、妒忌——忌妒、蜜蜂——蜂蜜、互相——相互、语言——言语、登攀——攀登。1.齐读这些词语。2.你能说几个这样的词语吗？（恩！厉害！）（二）出示句子：信言不美，美言不信。心清可品茶，茶品可清心。人过大佛寺，寺佛大过人。1.同学们再读一读这几个句子。2.出示句子：（只出示前半句，学生猜后半句，再出示后半句。）春回先富村，村富先回春。艳艳红花随落雨，雨落随花红艳艳。3.这些词语和句子，你发现了什么特点呢？（顺序颠倒）过渡：今天我们就来学习一些与顺序有关的文章。活动一：对比阅读——发现（5分钟）快速默读《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》，想想两篇文章有什么不同？ 生1：《我的伯父鲁迅先生二》将伯父去世后，人们前来吊唁他的情景放在了后面。师：你真是个善于发现的孩子，你发现了文章在叙述顺序上发生的变化。如果我们按照事情的发展顺序来写，是怎么写呢？生2：先写伯父与我谈水浒，再写伯父救助车夫，关心女佣，最后是伯父去世，人们来悼念他。师：对了，我们的原文就是将人们前来吊唁他的情景放在了后面。后面按照正常顺序进行叙述的。那么，像这样：把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再按事件发展顺序进行叙述的方法就是——倒叙。（PPT出示并板书）过渡：同学们，你们清楚了吗？老师带来了三篇倒叙的文章，那这三篇倒叙的文章有什么不同呢？活动二：多篇阅读——强化（15分钟）快速默读课前下发的三篇材料，思考：这三篇倒叙的文章有什么不同呢？1.独立思考。（5分钟）生1：《十六年前的回忆》先讲父亲遇害的日子，再叙述父亲为什么会遇害，是怎样遇害的。出示：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。” 师：那也就是说把父亲遇害的结果放在前面，后面在写父亲被捕前烧文件、被捕时、法庭上、被害后的事情。（板书：结局提前）生2：《灯光》先讲由天安门前的灯光想起了营长，叙述过去的事情。出示：“清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。”小结：讲由天安门前的灯光想起了营长，叙述过去的事情。（板书：由眼前事物引起对往事的回忆）师：那《羚羊木雕》呢，谁能来说一说？生3：《羚羊木雕》以一个关键性问题开头，再来叙述。师：全文主要围绕什么来写的？生4：木雕。。。。出示：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。师：那也就是说，全文以“木雕去哪儿了”最扣人心弦的部分开头，将中间扣人心弦的部分提前。（板书：中间扣人心弦的部分提前）活动三：欣赏阅读——品析（5分钟）在这三篇倒叙的文章中，你最喜欢哪一篇？说说你的理由。1.小组同学互相交流你喜欢的篇目，并说说自己的理由。 1.个别汇报。生1：我最喜欢《十六年前的回忆》，它将结局提前，还进行了首尾呼应。师：你从结构上感受的，它为什么将结局提前？生2：父亲遇害的事情深深印在作者的心里。（板书：强调情感）生3：我喜欢《羚羊木雕》，以问题开头，引起了我的兴趣，我想知道木雕究竟去哪儿了。（板书：制造悬念）生4：我喜欢《灯光》，由眼前的事回忆到以前的事情，首尾呼应，结构紧凑。（板书：新颖独特）...........既然倒叙有这么大的魅力，我们就一起来用一用。活动四：改编文本，学以致用。（10分钟）老鼠斗猫一只小老鼠它的家人在偷东西时不幸被猫警察抓住，只有它侥幸逃了出来，现在，它的家人正在看守所里。“吱吱吱，我该怎么办？吱吱吱……”月光下，一只小老鼠正抓耳挠腮，烦躁无比。“怎样才能拯救家人呢？不能让它们坐以待毙呀！可看守所戒备森严，每一分钟就有一群猫警察，强攻肯定不行，只能智取。怎么个智取法呢？”第二天，小老鼠在超市买了两条大鲫鱼和两瓶葡萄酒准备灌醉猫警察。 到了晚上，小老鼠看见守卫还是一只不懂事的花猫，就主动迎了上去，和那只不懂事的花猫谈笑风生，然后借此把那只花猫灌醉了，那只猫意识到不妙，连忙按了报警器，原来那只花猫是看守所派出来的诱饵，于是，自己被正在巡逻中的花猫给抓到了看守所。随后又来到了家人那度日如年的监狱。当小老鼠看到了自己的家人，他们一起哭喊起来。小老鼠见监狱里被家人的牙磨出了洞，这时他想想到了点子，他和同伴们说：“我们挖洞逃出去吧，今天晚上行动。”它们点点头表示赞同。二话不说它们晚上用牙用爪子为后面的老鼠挖了一条隧道，最后它们费了九牛二虎之力才逃了出去。“哈哈……为我们死里逃生干杯！”“哈哈……那可恶的猫警察还在咬牙切齿的恨我们呢！”小老鼠全家团聚，狂饮着狂笑着。在这次救亲斗猫活动中他们战胜了猫警察。1.运用今天所学的写倒叙的方法，将这篇小短文改变成一篇倒叙的文章。2.回忆倒叙有哪几种？可以结局提前、由眼前事物引起对往事的回忆、中间扣人心弦的部分提前进行改编。3.分享改编的作品。（3-4名，囊括三个种类的倒叙。）指名读改编后的短文——说说你改编的理由。课堂小结：今天这节课我们知道了什么是倒叙，倒叙分为三种：结局提前、由眼前事物引起对往事的回忆、中间扣人心弦的部分提前。运用倒叙可以强调情感、制造悬念、使文章结构新颖独特，达到先声夺人的效果。今天这节课，我们就上到这里，下课！ 【板书设计】：倒叙——先声夺人结局提前强调情感由眼前事物引起对往事的回忆新颖独特中间扣人心弦的部分提前制造悬念【教学资源】：对比文本《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》拓展文本《羚羊木雕》改编文本《老鼠斗猫》课堂《十六年前的回忆》学习单课件背景音乐：Bandari-绿野仙踪【教学评价】：在课前的导入游戏中，激发了学生的学习兴趣并且让学生对颠倒有了一定的了解。通过课堂的四个教学活动发现了倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够在习作中运用 。但是课堂气氛比较沉闷，学生参与课堂的热情没有完全激发，课下，我了解到因为在微格教室录课，学生比较紧张，放不开，不敢举手。针对这个问题，我觉得以后要加强这种课堂情境的实战，让学生能够适应，与平时的表现一致。其次是课堂最后，改编文本的分享时间不够多，分享得比较少。下次要尽量合理的控制教学活动时间，让学生的能力在课堂的各个环节中得到充分的提高。