人教版六年级语文——《十六年前的回忆》第二课时教学设计3

人教版六年级语文《十六年前的回忆》第二课时教学设计3一、合作学习：1.教师引导学生找中心句。2.围绕ldquo;信心rdquo;—词，展开联想。3.学习ldquo;被捕前rdquo;。从人物的语言中体会人物的精神。引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。(1)ldquo;你小孩子家知道什么!rdquo;(2)父亲坚决地对母亲说：ldquo;不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？rdquo;4.学习1dquo;被捕时rdquo;。从人物的神态中体味人物的品格。(1)ldquo;父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。rdquo;(2)面对凶恶的敌人，1dquo;父亲保持着他那惯有的严峻态度rdquo;o5.体会对比描写手法的反衬作用。ldquo;被捕前rdquo;、ldquo;被捕时rdquo;两部分内 容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件ldquo;我rdquo;提出问题时的态度，与父亲平时对ldqtio;我rdquo;耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，ldquo;我rdquo;与父亲的态度对比。（ldquo;我rdquo;是瞪着眼、恐怖hellip;hellip;父亲是ldquo;不慌不Itrdquo;、ldquo;严峻的态度rdquo;）1.学法迁移，自学Idquo;在法庭上rdquo;。（放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）二、领悟课文前后照应的表达方法：（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）1.弄清什么叫1dquo;前后照应rdquo;。2.试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。（母亲醒过来了，她低声问我：ldquo:昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。rdquo;我低声对母亲说：ldquo;妈， 昨天是4月28。rdquo;）(2)我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。(后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。)(1)工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。(在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。)三、总结全文课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？评析：教师设计一个新颖的问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？让学生讨论找到答案：是对革命事业的信心。并引导学生围绕ldquo;信心rdquo;—词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞hellip;hellip;是因为他们对革命事业有着坚定的信念mdash;mdash;相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，学生更深入地领悟了中心。