为人民服务(修改)

《为人民服务》说课稿各位评委老师：大家上午好。今天我要说课的篇目是《为人民服务》，下面请允许我从设计理念、教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学过程等几个方面具体阐述本篇课文的教学设计。首先说一说我的设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”加强语言文字的积累与运用，实现工具性与人文性的统一，让学生在读中质疑，在读中理解，采用自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，将学习的主动权还给学生。接着是教材分析《为人民服务》是人教版小学语文六年级下册第三单元的第三篇课文，是一篇精读课文。本单元的主题是“牢记先辈与英雄”，四篇课文，从不同角度追忆了革命先辈的感人事迹，展现了革命志士的共同理想、信念与高尚情操。教学该单元课文时，我们不仅要让学生缅怀革命先辈，继承先辈的光荣传统，更要让学生发扬光大，以开创社会主义建设事业的新局面。《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的一篇演讲，属于议论文的范畴。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨——完全地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面讲述怎样才能完全地为人民服务：一是树立“为人民利益而死”的生死观；二是正确对待批评；三是搞好团结，克服困难，提高勇气。文章论点鲜明。论述缜密，层层递进。语言通俗、自然、朴实。这是小学阶段第一次出现议论文，有利于学生感受议论文的表达方式，同时也有助于学生受到革命人生观的启蒙教育。接下来说一说学情六年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和分析课本的能力，具有较为丰富的知识基础，但是对于议论文还是第一次接触，理解起来有点难度，尤其是对于文章的表达方法和重点句的含义。不过，六年级的学生，对于英雄人物的事迹有着浓厚的兴趣，教师可以利用先进革命人物的故事，调动学生的积极性根据课程标准和本专题的教学要求，结合课文和学生的认知发展水平，我将本课的三维教学目标设定如下：1）知识和能力目标：会写鸿、鼎、旺、炊四个生字，注意笔画顺序，尤其是鼎字；正确读写鸿毛、剥削、追悼、五湖四海、精兵简政等词语；结合课文理解彻底、固、重于泰山、死得其所、轻于鸿毛等词的意思2）过程和方法目标：有感情地朗读课文，背诵课文，理清课文的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的含义。如“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”3）情感态度和价值观目标：理解课文内容，树立正确的人生观、价值观和“为人民服务”的理想基于以上教学目标的分析，结合学生的特点，我将本堂课的教学重点定为：有感情地朗读课文理清课文的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。难点为：结合具体事例，理解重点句的含义，以及复杂句子之间的关系。现在，我来具体讲述下我的教学过程 第一环节创设情景，激情导入这段时间，我们学习了有关革命先辈的感人故事，他们心怀崇高的理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归，为了理想而牺牲性命。今天我们再来认识一位英雄人物，感受他的伟大情怀。播放电影《张思德》中的片段【设计意图：观看影片，可以让学生初步了解张思德这个人，尽量缩短与文本之间的情感距离。同时结合资料袋中的内容，帮助学生了解人物】第二环节初读课文，整体感知1）自由朗读课文，会写鸿、鼎、旺、炊四个生字，注意笔画顺序，尤其是鼎字，我会在黑板上写出来，要求学生正确书写掌握；正确读写鸿毛、剥削、追悼、五湖四海、精兵简政等词语2）正确流利地朗读课文，请5个学生逐段朗读文章，其他同学进行评价、订正【要求做到演讲的第一步——声音洪亮，字正腔圆，有一定的语气变化和感情流露】【设计意图：本文是一篇演讲稿，扫清阅读障碍，正确朗读课文，可以为学生学习演讲奠定基础。请学生朗读示范，可以使学生初步感受作者的情感】第三环节精读课文，梳理脉络1）自由朗读第二段，想一想这里一共有几句话？每句话都讲了什么内容？同桌之间可以互相交流，然后请几位同学来回答学生可以很快回答出共有四句话，第一句讲人死的意义有不同；第二句讲人死或轻于鸿毛，或重于泰山；第三句讲为人民利益而死就是重于泰山，为法西斯卖力而死就是轻于鸿毛；第四句张思德同志的死就是重于泰山。四句话以第一句“人死的意义不同”为中心，展开论述，层层递进，结构严谨。很好，议论文的中心句有时出现在开头，有时也会出现在末尾。现在请同学们按照我们刚才分析第二段的方式把课文每一段都细细解读一下，找出中心句。2）每一段我们都已经读懂了，大家仔细想一想，这些中心句与课题有什么关系？在经过每一段的分析后，学生能够回答出课文的五个自然段是从五个层面来讲述为人民服务的。【设计意图：这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，让学生自己找出每段的中心句，同时理清句与句之间的关系，可以培养学生的逻辑思维能力和语言概括能力，理解本文的表达方式】第四环节再读课文，理解体悟1）朗读课文第一段，出示句子，通过对比朗读，体会词语的含义①我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。②我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。同学们，读完这两句话，你有什么感受？加了“完全”“彻底”两个词，有什么不同？“完全”说明我们这个队伍是百分之百为人民利益工作的，没有任何别的目的；“彻底”说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻想着人民。也就是说，这句话的意思是：我们的队伍，不管在什么时候，不管做什么工作，都应该百分之百地为人民谋利益。【同时结合具体的事例，加深学生的理解，如董存瑞舍身炸碉堡】2）朗读课文第三段的前四句话，思考作者是怎样使意思表达得更完整更严密的？因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指正。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说的对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。学生可以回答出使用了好几组关联词语，如“因为所以”“不管都”“只要就”，那么在毛主席的整篇演讲稿中，像第三段使用关联词的，还有哪些地方？请大家仔细读读课文，用 心找找，细细体会。第五环节课堂总结，拓展延伸1）学生自选课文一段，上台演讲【教师从声音、停顿、动作、表情等方面加以评价指导】教师也可以选择一段给学生示范一下，加深情感的体悟这一步与第二环节初读感知中的朗读演讲相配合，在了解了文章内容和作者情感之后，再来读一读，更能加深理解。2）参照作者的写法，使用多组关联词，写一段话，赞扬古今中外为人民服务的人【设计意图：由读到说再到写，实现方法的转移，有助于培养学生的表达能力】总之，在整个教学过程中，我会时刻坚持以学生为主体，坚持闪光教育，多多鼓励学生，肯定学生，使学生在每堂课中都能有所收获，有所进步。我的说课内容到此结束，不当之处，请各位评委老师多多批评指正！谢谢！精读部分：再理一理，参考下别的教学设计