为人民服务说课稿

《为人民服务》说课稿城关一小伍占福一、说教材与教学目标设计《为人民服务》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元第二篇讲读课文。这一单元的文章都是写了革命志士的理想于信念，虽然文章中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，但“为人民服务”的信念是相同的，他们为了人民的利益可以不惜牺牲自己的生命。选本组教材主要是在让学生接受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理的基础上来引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，教学时要给学生创造一个讨论与交流的良好空间，逐步培养学生认识生活，树立正确人生观的能力。因此根据教材特点和文章的重难点，结合学生实际，我对本课教学设计的教学目标如下：1、知识教学点①学会本课的4个生字。②记会和理解“彻底、兴旺、寄托、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。③理解文中如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”等含义深刻的句子。2、能力训练点①朗读课文。背诵课文。②理清课文层次，基本了解文章怎样围绕中心论述的。4 3、德育渗透点通过学习课文，理解课文，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的良好思想。二、说教学设计理念因为《为人民服务》这篇文章是一篇讲演稿，讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式，教学《为人民服务》的要求是：让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。《为人民服务》这篇课文对学生来说是有一定难度的，教学时我从“深文浅教”的原则出发，利用二课时时间，具体从以下几个步骤出发，循序解决全文。（一）教师要指导学生认真做好课前预习，了解与课文有关的背景材料重视资源的拓展。如：抗日战争期间，中国共产党领导下的八路军、新四军在对敌作战不断取得胜利的同时，各解放区都开展了大生产运动，对支援战争、减轻群众负担、巩固和扩大解放区起到了巨大的作用。八路军战士张思德（属中共中央警卫团）在陕北安塞县山中烧炭，1944年9月5日因炭窑崩塌而牺牲。9月8日中共中央直属机关为悼念张思德同志召开大会，毛泽东同志在追悼会上发表了著名的讲演《为人民服务》等等。（二）、教学时注重引导学生细致初读课文，认识生字新词，理解有关词句。4 1．全文生字少，学生初读时不会有困难。但是，课文有不少由熟字组成的词语，学生在理解上却有困难。教师除了要提示他们查字典独立理解一些词义（如“鸿毛”“固”“或”“卖力”等）外，还应要求他们抓住词语，初步读懂每一句话的意思。2．注重感悟运用，突出个性化教育，《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以组织学生第二遍读课文时，要他们自主思考课文中每个段落都写了什么，与课题《为人民服务》有何关系？从中感受到什么？受到怎样的教育等。　（三）引导学生细读课文，了解课文主要内容，讨论交流自己对文章的初步理解。也可以先提出问题，让学生一边读课文一边思考，然后组织大家讨论。在学生彻底理解和掌握了文章的基础上，讨论总结文章的叙述关系，理清课文层次，了解文章怎样围绕中心论述的。教学时，过程开要放，体现自主探究性，因为学生是学习活动的主体，在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力，为了便于理解全文，我们要进行必要的情境创设，激发学生学习灵感。4 在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。例如：读文章时对演讲的时候毛主席的神情，语气，动作的创设，都有利于学生理解文章。　（四）指导朗读和背诵，检查学生对讨论中着重分析的词句以及文章的中心思想深入的理解与掌握的程度。通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，通过学生多种角色的读文，达到熟练的记忆，从而背诵课文。三、说教学方法利用学生的学习能力引导自主探究，教师参与学生学习中进行适当点拨，合理引导，积极采用激励的方式鼓励学生大胆思维，主动交流。四、说学生的学习方法大胆交流，合作探讨五、说教学环节（第一课时）一、联系前文，导入新课二、激发兴趣，初读感知三、自主阅读课文，整体感知。四、交流探讨初读收获五、再读课文画出你认为印象最深的句子品析、感悟。六、朗读全文七、作业4