为人民服务教学设计

《为人民服务》教学设计湖滨路小学汪静一、教材分析：　这是人教版六年级第十二册第一组的第四篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。二、学情分析：　本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。三、教学目标：1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2．体会作者围绕中心论点逐层论述的思路。3．学会本课生字新词。4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。四、教学重难点：1．理解课文中含义深刻的语句。2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。五、教学准备：CAI课件、收集有关资料、自制空白小卡片。六、教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，自学生字新词。《长江作业本》课前导学部分。 2、复读课文，初步感知课文内容。3、读议课文第一自然段，了解党的根本宗旨。教学过程：（略）第二课时教学过程：一、复旧引新，课件导入。导语：通过上节课的学习，我们了解到：革命先烈张思德是为人民服务的模范。他是中共中央警卫团的战士，16岁参加革命，经过长征，负过伤，党叫他干什么他就干什么，一直勤勤恳恳地为人民服务着（指课题），直到烧炭时因炭窑崩塌而牺牲，他虽然只活了28岁，但他短暂的一生是全心全意地为人民服务的一生。为了纪念他，并号召全体军民向他学习，毛主席作了著名的演讲——《为人民服务》（再指课题）并且在文章的开头就指出完全地彻底地为着解放人民为人民利益工作是我们党的根本宗旨。在这个宗旨的指引下，我国的革命领袖、中层干部、普普通通的工作者都全心全意为人民服务着（又指课题）。请同学们看大屏幕：出示课件：（1）周总理一夜工作图。（2）清洁工夜扫大街图。（3）焦裕禄图。二、初读课文，整体感知。1．学生自由大声地朗读课文，思考他围绕为人民服务这个主要意思讲了哪些方面的内容呢？2．教师巡回辅导。三、分层探究，合作交流。（一）学生自读自悟，说、读、议结合。1、学法提示：默读课文，批画出你认为含义深刻的句子，并试着凭借自己的力量去理解它。2、学生自读自悟。3、汇报自学所得，说、读、议结合。（二）小组合作探究，说、读、议结合。1、小组合作学习。（教师巡回辅导）2、交流学习所得，说、读、议结合。 （三）班级合作学习，说、读、议结合。1、小组间相互质疑问难。2、全班合作探究、交流所得，说、读、议结合。作答重难点：①人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。A指名说说你是怎么理解这句话的？是通过哪些重点词句体会的？B出示课件，指名判断：哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？C结合课前搜集的材料，指名举例说说哪些人的死比泰山还重，哪些人的死比鸿毛还轻？②我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。A指名说说你是怎么理解的？是通过哪些重点词理解的？B出示课件，帮其理解。……四、回归整体，明确内涵。1．小结过渡。（略）2．思想升华，渗透教育。（略）3．学生谈感受。4．学生互赠卡片。总结： 为人民服务的思想是伟大的思想，为人民服务是无上光荣的。雷锋同志曾经说过：人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去！同学们，让我们牢记毛主席的教导，以雷锋、张思德为榜样，学好本领，更好地为祖国为人民服务。五、作业：《长江作业本》课中训练，课后拓展。六、板书设计：         完全        彻底     （根本宗旨）为人民服务  为人民而死，重于泰山  （正确对待生死）（主要意思）  坚持好的，  改正错的  （正确对待批评）        提高勇气，  团结互助  （正确对待困难、同志） 《为人民服务》教学反思（汪静）《为人民服务》是一篇议论文，是毛泽东于1944年9月8日在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。这个讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。学习这篇议论文的目的主要有两个：一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。这样的文章对于小学生来说，学习起来颇有难度，一是离学生的生活相隔太远，他们不容易感兴趣，二是这篇课文不容易上出语文课的味道来。为了克服这两个难点，我采取了以下方法：一是把教学重心放在抓住重点词理解文章中含义深刻的句子这个点上。真正伟大的思想决不会只适用于一时一地或一人，它们总是具有普遍的意义。毛主席的思想正是如此，这篇演讲亦是如此。所以，只要是学生们读懂了的，感兴趣的，能和自己的实际生活连起来的内容，哪怕只是一句话，都是可以的。就像一棵长满了果子的树，不要求你先摘哪个果子，后摘哪个果子，只要你能摘到果子，就是有收获的，就是不虚此行的。在对每个含义深刻句子进行理解交流中，自然而然领悟到文章的思想，受到教育。而这篇文章是议论文，句子间的逻辑关系很强，根本不用担心学生得到的是零乱的只言片语，读懂其中一句，其它便可顺藤摸瓜，六年级的学生应该有这样的阅读能力。老师只需要用板书将学生零散的收获串联起来，便可让学生对文章的结构一目了然，对议论文的表达方式也能有所感受。二是整个教学中基本采取学生自己读自己说的方法，充分体现他们的自主性，整个过程有读有想有听有说有写，体现了语文的特点。三就是板书的设计，板书是非常需要用心的一个环节，一个好的板书，能起到画龙点睛的作用，而本课的教学更是如此，板书能帮助学生整理学习思路，也能帮学生了解整篇文章的结构脉络。