《为人民服务》的教学设计

《为人民服务》课堂教学设计教学内容：人教版九年义务教育小学第十二册第四课第一课时（学习第一、二自然段）设计思路：　　首先放手让学生自学课文，把握文章的中心——为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。教学目标：l知识教学点1、学会本课的7个生字。2、理解文中含义深的语句：“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”l能力训练点1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、抓住课文的中心，体会作者阐述问题的思路。l德育渗透点　　通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。l美育渗透点　　通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和“为人民服务”的精神之美。重点及难点：l重点1、理解课文中含义深刻的语句。2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。l难点：理解复杂句子之间的关系。学法引导： l教师教法：点拨、引导法。l学生学法：自主探究，合作研讨。教学过程：一、导入新课，渗透背景1、同学们，通过对本组前两篇课文《十六年前的回忆》《灯光》的学习，我们看到了李大钊在刑场上视死如归、郝副营长在战场上冲锋陷阵的历史画面。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书：演讲）介绍演讲的相关知识：演讲，指在某一特定的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来。演讲时所说的内容就是演讲词。这一篇是演讲词、演讲稿，属于议论文，在表达上，论点鲜明，偏重于议论，层层深入，语言通俗、自然。2、当我们漫步于北京新华门就能看到在巨大影壁上的一行金色大字（板书课题）你知道这五个字是在什么情况下提出来的？你是怎样知道这些资料的？通过课前预习提示是一种很好的方法。3、那么，有关张思德，你了解多少呢？课前的资料收集能帮助你。谁来说说？你是通过什么方法收集资料的？阅读课文要做好资料的收集，能加深我们对文章思想内容的理解。这也是我们六年级应该学会的能力和养成的习惯。下面，我们通过另一种资料了解方式：观看专题片，了解张思德这位好战士。4、当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。从此，“为人民服务”这句话流传开来，既为党和军队指明了方向，也为党和军队赢得了千千万万民众的信任。直到今天，在中国武装力量的队列中，仍有着这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！”二、初读课文，整体感知 1、下面默读课文，标明自然段，并画出文中生字新词。2、交流生字新词的读音。3、《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？结合课题，快速浏览：毛泽东在文中围绕什么主题进行论述？这是文章所要表达的主要观点，即议论文中的论点。4、文章围绕全心全意为人民服务这个中心，思路十分清楚。朗读课文第1段，把不懂的地方多读几遍，注意边读边思考：这一自然段讲了什么？（板书：完全……彻底……宗旨）5、全文很短，只有五六百字，但内容非常丰富、深刻。小组讨论：课文2—5自然段，每个自然段的意思是什么？从哪几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。6、汇报：围绕“为人民服务”，毛主席层层深入进行了具体表述，文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨，完全、彻底地为人民服务；归纳说明怎样才能完全、彻底地为人民服务？【设计意图：初读课文之后，帮助学生理清文章的思路。以细化的问题引导学生说说课文围绕主要观点，讲了哪几方面的意思。如：要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样看待生与死？要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样对待别人的批评？】三、学习课文，领悟语句【设计意图：引导学生抓住重点语句，关键词交流讨论。】（一）学习第一段：1、随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务？2、出示两句话，理解“完全”、“彻底”两个词比较读，从带点的词语中能体会出什么？指导读。3、齐读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？ 【设计意图：本文许多语句说理清楚，含义深刻，需要认真体会。这个环节就是要孩子反复读书，在读中体会，在读中感悟。】4、我们的收获是文章开篇就直接点题，亮明观点。（二）学习第二段1、自由读第二段，画出不理解的句子，然后提出不懂的问题。2、动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。3、根据学生发言，顺势出示：l“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”l这里引用了司马迁在《报任少卿书》里说过的一句古文。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。他用二十余年时间写出了我国第一部纪传体通史——《史记》。l要读好这句话，首先要了解这句古文词语的意思，固：本来。或：有的。于：表示比较。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。l指导读说说什么人的死比“泰山”还重？可联系课文的张思德同志为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”；也可以联系我们刚刚学过的课文里的革命先烈；还可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。他们是为人民的利益而死的，他们的死就是比泰山还重的。【设计意图：让学生领会课文讲的道理，引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。让学生联系他们刚刚学过的课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等。联系实际，不仅联系过去的，还联系现在的；不仅联系众所周知的，还要联系自己身边那些默默无闻的，由此启发学生从小树立“为人民服务”的思想】（4）让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。【设计意图：在理解句子含义的时候，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料增加学生的阅读量和知识面。】4 、体会句子写法：这里通过鲜明的对比，死的两种不同的意义就充分显示出来了，增强说服力。5、为人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲；抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲再所难免，这样的死是死得其所，在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。【设计意图：帮助学生正确树立生死观。本课的一处重点、难点就是第2自然段关于“死的意义”的论述。关键引导学生联系上下文全面辩证地理解：为人民利益而死是光荣的，但应当尽量减少不必要的牺牲；在和平时期，却要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。】四、整体回顾，总结收获这篇文章中许多句子都可以作为我们人生的座佑铭，时刻提醒着我们“人活着到底为了什么”。这篇文章说明道理的方法和我们以前学过的课文都不一样，大家再来读读课文第一、二自然段，看看毛主席是怎样论述的，从表达方法上有什么收获。（对比，引用）通过这节课的学习，我们更加深入地理解了为人民服务的含义！在这节课的最后，我们背诵自己喜欢的段落，把“为人民服务”这句话牢牢地记在我们心中！作业布置：l读背摘抄，积累内化1、朗读全文，练习背诵。2、课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。l写一篇演讲稿（选做）【设计意图：学生在本单元学习了一些关于革命英雄的事迹，一定心有所感。试着写一写演讲稿来抒发自己内心的感受。一方面激发学生的爱国主义情感，另一方面也锻炼学生的写作能力和语言表达能力。】板书设计： 演讲为人民服务（论点）毛泽东完全……彻底……宗旨重于泰山……轻于鸿毛教学反思：《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。文章论点鲜明，论述缜密，可以说这是一篇典范的演讲词，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。于是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文论述的问题层层深入，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？这样一篇离学生生活甚远的文章，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，让其与学生的生活联系起来。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，以便更好理解课文，才会取得好的教学效果。课堂上，我通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中我注重从课题为切入点入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。在第二自然段教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。语文课，我们究竟应该带给学生什么？尤其是这样一篇经典的文章。我们应该把它的根深植在生活的土地里，盛开在学生的心灵里。收获生活，收获语文。