《为人民服务》教学设计1

《为人民服务》教学设计教学要求：知识与能力：学习生字词。背诵自己喜欢的部分。过程与方法：1.认识写作背景，初知课文内容。2.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。情感态度与价值观：感受到革命人生观的启蒙教育。教学课时：三课时第一课时教学过程：一、揭示课题，简介人物、背景。1、揭题2、简介人物张思德，1932年参加革命，是中央警卫团的战士，经过长征，负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。3、简介背景这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志在追悼张思德的同时，讲述了为人民服务的道理，号召大家学习张思德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。二、自学课文1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。司马迁　鸿毛　李鼎铭鸿毛——鸿雁的毛。愈事物微不足道。死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。买力——尽量使出自己的力量。3/3 追悼会——开沉痛的怀念死者的会。2、画出你认为含义深刻的句子。三、检查预习1、指名分节朗读课文，相机纠错。2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？四、再读课文，抓住中心。1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。2、学习第一节3、自读第二节，思考：（1）这段有几句话？每句话讲什么？（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？（3）指导理解：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛必有的人比（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）（4）归纳段意，人死的两种不同意义（5）归纳学法，找中心句，归纳段意4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？（江姐、董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士、雷锋等，英雄人物。说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）第二课时教学要求：1、领会课文的主要内容，理解重点词句。2、明确课文中心思想，能理解这个中心思想作者分几层来说的。教学过程：一、复习巩固回忆第二节的学法二、学习第三节1、运用第二节的学法自学第三节3/3 2、交流段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。3、“因为……所以……”“不管……都……”“只要……就……”“……就……”找到带有这些关联词语的句子，想想，句与句是怎样连起来的？每句说的是什么？齐读这4个句子。4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。社会背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难。陕北开门人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。5、各自自由朗读课文，试着背诵。四、学习第五节1、指名读2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。3/3