1.4有理数减法(1)一.教学目标知识与目标:使学生掌握有理数的减法法则,熟练地进行有理数的减法运算。通过有理数减法法则的推导,培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力。通过有理数的减法运算,培养学生的运算能力。过程与方法:在把有理数的减法转化为加法的过程中,继续渗透转化的数学思想。情感、态度与价值观:使学生了解加与减两种运算的对立统一的关系,了解数学中转化的思想方法,培养探究分析数学知识的兴趣。二.教材分析本节课是在学习了正负数、相反数、有理数的加法运算之后,以有理数的减法法则及有理数减法运算为课堂教学内容。有理数的减法运算是一种基本的有理数运算,对今后正确熟练地进行有理数的混合运算,并对解决实际问题都有十分重要的作用。教学重点:有理数的减法法则,熟练地进行有理数的减法运算教学难点:理解有理数减法的意义,正确熟练地进行有理数的减法运算三.自主学习方案请同学们预习教材P24的内容,完成下面的问题:1.比较下面的式子,你能发现什么?(1)20-15=5,20+(-15)=5;(2)5-(-10)=15,5+10=15.2.填一填:减去一个数,等于加上这个数的___。3.想一想:7-(-4)=7+_。四.教学方法:探究发现法、多媒体辅助教学方法等。五.教学过程:(一)预习新课,初步感知1、有理数加法运算是怎样做的?
2、珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少米?导语:可见,有理数的减法运算在现实生活中也有着很广泛的应用。(出示课题)(二)合作交流,解读探究1、学生独立看书,自学课本P.24交流:(1)珠穆朗玛峰比吐鲁番盆地高多少米?题怎样列式?8844.43-(-155)=8844.43+155(2)潜水员甲比潜水员乙高多少米?又怎样列式?-10-(-20)=-10+20由以上式子可知,减去-155等于加155;减去-20等于加20;你能得出什么规律?学生相互讨论,指定代表发言。得出结论:减去一个数等于加上这个数的相反数教师提问、启发:(1)法则中的“减去一个数”,这个数指的是哪个数?“减去”两字怎样理解?(2)法则中的“加上这个数的相反数”“加上”两字怎样理解?“这个数的相反数”又怎样理解?(3)你能用字母表示有理数减法法则吗?(三)应用迁移,巩固提高1、P.24例5 计算:相反数(1)0-(-3.18)(2)(-10)-(-6)(3)- 解:(1)0-(-3.18)=0+3.18=3.18减法转为加法相反数 减法转为加法(2)(-10)-(-6)=(-10)+6=-4 (3)-=+=12、补例2某市元月中旬的平均气温是5℃,元月下旬因有寒流,预计气温将下降6~9℃,预计元月下旬的平均气温在什么范围内?(理解、列式、计算)解: 5-6=5+(-6)=-15-9=5+(-9)=-4答:该市元月下旬的平均气温在零下4℃到零下1℃之间。
3、课内练习:P.241.2.34、游戏:两人一组,用扑克牌做有理数减法运算游戏(每人27张牌,黑牌点数为正数,红牌点数为负数,王牌点数为0。每人每次出一张牌,两人轮流先出(先出者为被减数),先求出这两张牌点数之差者获胜,直至其中一人手中无牌为止)。(四)总结反思(1) 有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。(2) 有理数减法的步骤:先变为加法,再改变减数的符号,最后按有理数加法法则计算。(五)作业P.27习题1.5A组5、6六.教学反思: