生命的意义说课

《生命的意义》说课36中刘阳各位老师早上好，今天我说课的内容是六年级上册第一单元第四课《生命的意义》，我将从说教材，说学生，说目标，说重点难点，说教法和教学流程这六个方面进行今天的说课。一、说教材这篇课文是第一单元的第四课，是选自著名作品《钢铁是怎样炼成的》中的经典片段，本单元以新的开始新的追求为主题，从寻找理想，到思考理想，再到追求理想，而本课正是主人公保尔保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。以此为切入点，还能激起学生阅读兴趣，引导学生阅读名著。二、说学生本文学生学习起来能够感受到当时的凝重氛围，在前三课的学习基础上，能够领悟本文的主旨。通过反复的阅读经典语段，还能拉近学生与名著之间的关系，从而喜欢名著，热爱名著。三、说目标根据以上我对教材的理解和对学生学情的分析，我将本文的教学目标拟定如下：1、掌握本课重点字词，背诵重点段。2、以诵读的方式理解全文，重点领悟第七段。3、理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。四、说重点难点修改后的2011版新课标强调了语文教学中要着重突出德育为先，育人为本的教学理念我将本文的教学重点难点设置为下：教学重点：通过经典语段的阅读，学生能够理解本文中所说的生命的意义。教学难点：如何将保尔的精神在我们的学习生活中体现出来。五、说教法根据本文的特点，我主要采取的教学方法是朗读法和多媒体运用，在朗读法中加入小组合作的方式，以调动学生的积极性。六、说教学下面是我为这节课设计的教学过程（一）检查课前预习1、朗读课文，掌握重点字词给划线的字注音：踱步岔路栅栏苍翠如茵碌碌无为幽思云杉坟墓挺拔贫贱羞耻绞架2、填空：（1）《生命的意义》节选自《钢铁是怎样炼成的》，作者奥斯特洛夫斯基,前苏联（国籍）的作家。（2）课文以保尔的行踪为顺序，重点写了在广场和烈士公墓的所见。文中渲染了肃杀和欣欣向荣两种不同的气氛，这样双重环境描写的作用是一方面写出了白匪严重破坏留下的痕迹和创伤，另一方面写出了国内战争胜利后苏维埃大地的新春，突出这是烈士用年轻的生命换来的。（二）导入新课 老师小时侯国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。上大学后，阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，保尔·柯察金这位钢铁汉子的形象，再次走进了我的心里。前不久，这部小说被搬上了荧屏，使这位在苏联和我国都产生过巨大影响的英雄再一次走进了千家万户。的确，一本好书可以影响人的一生，《钢铁是怎样炼成的》不仅是一部小说，也将是指导我们生活的教科书。今天，我们诵读《生命的意义》，再一次走近保尔。（三）朗读课文，整体感知1学生自由朗读，注意读准字音。（可以小组合作的方式完成）2学生思考并回答：保尔在什么环境中思考了什么？（保尔在烈士公墓思考人生的意义）3这个环境的特点怎样？为什么保尔会在这样的环境中思考人生的意义？（学生回答言之成理即可）（四）品读经典，把握主旨本文的第七段，是《钢铁是怎样炼成的》这部作品中的经典语段，激励一代又一代人积极地去实现自己的生命意义，下面我们就来重点分析这段内容。1、请同学们有感情地朗读这一段，请看提示：这段名言因为是保尔对生命意义严肃的思考，读时要严肃。因为是深沉的哀思，所以要读出保尔内心的沉痛，语速应放慢。设问句语调应上扬，稍作停顿，表示正在思考。两个“能够”要读出自豪和欣慰之情。最后的“下决心”就应读得豪迈而有激情。2、当我们能够准确地朗读出这段文章的时候，相信我们一定能感觉到保尔当时那种澎湃的心情，那么作者是怎么把这种感情表现出来的呢？下面我们一起来共同探讨几个小问题。（1）为什么说人最宝贵的是生命？一、二两句是什么关系？（2）“仅有的一次生命应当怎样度过呢？”请从正反两方面回答。第三句用了什么修辞手法?（3）这段话的中心意思是什么？（五）联系实际，拓展延伸文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？（学生思考，然后教师提问，没有固定答案，言之成理即可。）（六）课堂小结1朗读不但是声音技巧的完善，更是真实情感的表达，要用心读出自己的感悟2生活的课远未结束，有可能的话读一读《钢铁是怎样炼成的》这部小说，再次感受保尔的精神，构筑我们生命的意义（七）布置作业：1.背诵“人最宝贵的是生命……”这段名言。2.写本课的生字作业。3、预习第五课，写字词。（八）板书设计生命的意义生命的意义人生目标人应该怎样活着生活方式