语文少年闰土教学反思

语文少年闰土教学反思语文少年闰土教学反思教学目标1.继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。2.学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。3.理解含义深刻句子的意思。4.能正确.流利地朗读课文，背诵第1自然段。5.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。教学时间3课时教学重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。第一课时教学要点初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。教学过程一、1.简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。2.生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 2.讨论分段。二、1.抽读课后题1（1）,贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象？（勇敢机智）那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢？（抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“淹”两个词语。）为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物（天空、圆月。西瓜），用了哪些表示颜色的词语？（深蓝，金黄、碧绿、）情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。二、学习第二大段。1.轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况？读后抽答。2.释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。3.师生共同讨论小结本大段的主要内容。（本段主要写“我"结识闰土的原因） 三：熟读第一自然段，抽背，同桌互背。四、师课的小结。五、课堂作业：作业本第1、2两题。第二课时教学要点学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。教学过程一、读读写写课后第5题的词语。二、抽读第三段（第4、5两节），生划出描写闰上外貌特点的语句。（“紫色的圆脸……银项圈”）师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈时代特点，齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情？（盼望、好容易、飞跑）那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? （只是、便、于是）情感语气指导后生齐读第4小节。三、1.抽读第四段（第6—16小节），生划出本段的中心句（闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事），板书：稀奇事。2.生自读课文，找出四件稀奇事。（板书）那么，四件事中写得最详细是哪一件？（管西瓜刺淹）抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，（注意朗读的情感语气）理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词涪的意思。3.提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应？（“有胡叉呢……”一节）这样写给人留下了闰土的什么形象？（勇敢机智，板书。）因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。4.除此以外，还有哪件事也写得详细？（在雪地捕鸟，板书）生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词（扫、支、撒、拉、罩等）。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点？（聪明能于。板书。）5.除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点？（师生讨论后板书:见多识广、写）6.抽读课后题1（2）、（3）两题，生回答。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详 略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么,与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写？（略写）哪几节用对比的方法来写？（抽答）1.小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、”如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。以羡慕和敬佩的语气朗读本节。2.当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想？哪一小节写出了“我”的感想？（小黑板出示本节，齐读）理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义（比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”）。以羡慕、感叹的语气朗读本节。本课板书设计：稀奇事反映品质详写在雪地捕鸟聪明能干管西瓜刺淹机智勇敢海边拾贝壳略写见多识广沙地有跳鱼第三课时 教学要点教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进一步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。教学过程一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题1（1）、（3）两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。（其中1（3）中的''闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干"这一品质特点中，教师形成系统板书）三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到''我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的？读最后小节（抽读）O1.在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深？（“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”）“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的？（恋恋不舍）2.反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些？“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”)“但从此没有再见面”一句表达了 “我”怎样的感情？反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。附板书设计：少年闰土外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干详写管西瓜刺程机智勇敢品质特点海边捡贝壳略写见多识广沙地有跳鱼教学反思一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出 发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。二、以学生为主体。在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。三、以读促趣，发展想象。朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学 生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。四、尊重文本和超越文本相结合。“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，延伸的、可挖掘的东西，我们要重视。本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文少年闰土教学反思。