《少年闰土》课时教学设计4

《少年闰土》课时教学设计教学要求：1、学会本课的生字和新词。2、有感情地朗读课文，自主背诵笫一自然段。3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。4、理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，休会不同身份人物的不同穿着和外貌。教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。教具准备：课件教学过程：第一课时一、课前谈话，激发兴趣。同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》二、启发定向，选择目标。老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。学生列举，老师归纳出主要问题：A：课文写了少年闰土的那儿件事，闰土是一个怎样的少年？课文是怎样写闰土的？C：根据单元目标，课文的儿句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义乂是什么？D：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择儿个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要捉醒同学们，逐一交流。在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:祭祀忙月秫谷鹑捣……四、作业根据口己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。第二课时一、谈话导入。上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年——闰土，那么通过学习，闰土给你留卜•了怎样的印象呢？（指名发言）二、重点学习四件事，品读、感悟。引入闰土是一个多么可爱的海边的农村少年呀！“我”喜欢闰土是因为什么呢？找出有关语句读一读。（例：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”）2、快速阅读6——16自然段说说闰土向我讲了那些稀奇事？在这四件事中，你最喜欢哪件事？请你像闰土那样，把你最感兴趣的一件事向其他同学介绍介绍。交流板书（雪地捕鸟瓜地刺麓海滩拾贝海边看鱼）3、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）4、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序來学，也可以先挑一件口己最喜欢的事先來学。（选择学习内容）教师引导，集体评议：A：雪地捕鸟（角色扮演）师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？生：……师：快教教我怎样捕鸟？生：……学生评价，评价标准：说清楚，有感情，能吸引人。有感情朗读B：用类似的方法学习瓜地刺麓、海滩拾贝、海边看鱼教师引导，朗读瓜地刺麓时要读得轻一些，读出当时的情景，读其余两件事要有声有色。学生评价。 C：说说少年闰土是一个怎样的人？为什么？用课文屮的话来说。指导朗读第一自然段1、想象当时的情景，有感情地读。（启发引导：月夜下，少年闰土怎样去刺？）2、课件岀示刺麓图，仔细观察，划出课文是从哪几个方而来描写闰土刺麓的？3、自由练读。过渡：闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？请找出有关的句子三、引导理解含义深刻的句了。课件出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”结合引导课堂争议：“课文中的'我’与闰土相比，到底谁的知识更多？”1、全班交流，综合意见。（“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小，知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。）2、联系上下文，自由独立思考课件上的问题。3、找口己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。得出结论：“我”:书木知识丰富。少年闰土：生活经历丰富，见多识广。四、理解闰土的外貌1、找出描写闰土外貌的词句，想一想：外貌与生活环境有什么联系？2、教师读：“他止在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽了……”让学生听，把老师漏读的字用铅笔轻轻划去，比较着读，仔细品味有何区别。3、讨论交流（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他；）4、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。五、引导进行自主迁移。过渡：“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别,除了这一点，“我”与少年闰土之间述有那些区别？师生讨论、小结，教师板书。（身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）1、引导迁移作者在课文屮为什么没冇写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘了写呢？请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。 2、自由选择学习伙伴，展开讨论。3、补写。4、交流、修改。5、教师出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫了，走起路來大摇大摆的。脖了上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点精神……”6、说说为什么这样写？“六、结课，拓展。“我”与闰土分别Z后，会不会再见面呢？三十年后，“我”和闰土又见面了，想彖一下，可爱的闰土会变成什么样？（投影片出示成年的闰土的形象教师介绍）说说健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样。以小组为单位，□主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份研究文章。附板书：少年闰土“我”出身农家少年地主少爷外貌紫色圆脸戴小毡帽？项戴银圈生活经历瓜地刺麓海滩拾贝雪地捕鸟四角天空海边看鱼