教学目：1、整体感知土是个明、能干、活可又知丰富的村少年。2、学作者土的外貌描写，感知言的表达力度，体会土的健康和可，仿写。3、在整体感知的基上，学描写土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解土不是个健康、朴的村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。了解土是个健教学重点学描写土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，：康、朴、勇敢的村少年。教学点学作者土的外貌描写，感知言的表达力度，体会土的健康和可。：体会“深的天空中⋯⋯的西瓜”的景致描写涵着作者土生活的广天地的向往之情。教学程：一、入新1、展示插，引出土。同学，很高今天能和你一起走堂，一起学。你愿意和我做朋友？今天，我你来一个朋友呢。出示文插，配老范第一段。2、少年便是迅先生笔下的少年土。板:少年土，生。二、整体感知文。（一）你想位少年？我一起走文吧。学生文。1、的程中，注意准字的音，是我学好文的基。出示字，扭身胯下厨房手套刺猬畜生看到些，你了什么？从多音字平舌声引。（二）学生反交流。再次文，体会的意思。三、提出，互疑点，保留。迅的文章言精辟，同学在文是否有不理解的地方1、指名不理解的字。2、全班交流理解。逃允?找一找。毡帽四、学土的外貌。通朗土你留下了什么印象?作者第一次与土相，也留下了深刻的印象。1、同学找一找二人初次面土是怎的形象。2、指名，同学仔听，听完后土的形象有什么的特点。（看出土是一个朴、活的孩子）3、下面我做一个，不定大家土有更深的理解。出示句子：紫色的，戴一小毡帽，上套一个明晃晃的圈。紫色的，戴一毡帽。明土年，天真，活。再仔句，看看土有怎的特点：白的，戴一小毡帽，上套一个明晃晃的圈。紫色的明土整天生活在海，了吹日晒，已成紫色的了，恰好明他非常健康。学生，教板：年少健康天真活。4、抓住重点，切地朗句。
土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜文中没有写到“我”是怎的一种形象。再文，你能不能根据土的形象特点来想象一下“我”会有怎的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎。5、将大家“我”的想用几句写下来。五、教学第一段画面：正是不同于我的外貌我留下了深刻的印象。而我最犹新的是看瓜刺猹的土。出示插和第一段。（一）地段，什么地方你留下了最深刻的印象？（二）反交流，体味提升。1、描写景物的句子：（1）指名体会，并着体会一。（2）教点播：在土奔在一望无的海，我在哪里？想，每每回起幅画面，我的心中是一种怎的感受？板：羡慕向往（3）深情地段，把幅画面，把个小英雄深深刻在中。2、描写土的句子：（1）刺猹——土不健康可，非常勇敢，看插中的少年分明是一个小英雄。（2愿意的同学站起来一。（3）小英雄的形象是否也刻在你的中了？上眼睛，再把个形象回味一下：“其⋯⋯”六、小、。两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了舍分的朋友。老建大家外好好地去一迅写的《故》，了以后你会他有更全面的了解。然后再地文《少年土》，你一定会有新的。七自由交流的收或体会。少年土机智特点勇敢年少健康天真活向往生活
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