少年闰土教学设计及反思

《少年闰土》教学设计及反思学目1、学本生字、新。理解含深刻的句子，而理解文内容。2、能正确、流利、有感情地朗文，背第1自然段。3、感受少年土一人物形象，了解土是个明、能干、活可的村少年，理解作者土的特殊感情。通系上下文、代背景、同学相互等方式理解含深刻的句子。4、学作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。前准件：文插、迅介及重点句。教学程第一交流，入新我国有一位大文豪：他常穿一件朴素的中式衫，短短的刷子似的直立着，密的胡成一个隶的“一”字⋯⋯你知道他是？（迅）学生回答后，出示本75。我随着本文的学去、了解迅先生吧！今天我先来学迅先生写的一篇文章《少年土》。板，。，整体感知1、学生分段朗文，正字音。默文，在本空白作的批注，在文中你不理解的地方做上号。并想一想少年土你留下了怎的印象。2、学生自圈画，教巡指。3、疑。（学生可能会提出不理解“其、无端、素不知道、如”等，教可通后面的帮学生理解；如果提出不理解含深刻的句子，可放在深入理解文解决）出示：把下面的与正确的解：其只知道无端稀奇素不知道如此如从来不知道希奇其中知道无无故4、少年土你留下了怎的印象？（能多少就多少）初土，了解特点1、“我”和土第一次面，土是什么子的？速文，画出有关句子。 （1）他正在厨房里⋯⋯用圈子将他套住了。（2）他人很怕羞⋯⋯我便熟了。2、土的外貌有什么特点？教适板：紫色的戴小毡帽套圈3、从土的外貌特点中，可以看出他是个怎的少年？（1）若学生不知从哪起，可引学生做一个小：拿笔将“”的“”，“小毡帽”的“小”和“上套一个明晃晃的圈”一句划掉，行比。（2）如果学生没有新，再做一个：用笔将“紫色的”划掉，上“白的”“蜡黄的”一，后有什么体会。板：年少健康天真活（3）合“他人很怕羞⋯⋯我便熟了”体会土具有年少、健康、天真、活的特点。随文笔，行仿写1、学生合土外貌描写的学，一描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句描写一位同学的外貌。生，其他同学猜一猜他写的是。（如果同学能很快猜出来，就明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板少年土紫色的戴小毡帽套圈年少、健康天真、活第二复旧，入新上，从“我”和土初次会面土的描写中，我体会出他是一个健康、可的村孩子。写人可以从哪些方面去写呢？（从言、作、神等方面）篇文描写了土的哪些方面？（言）你地品味6～16自然段，想土向我述了几件事？再土，探究深1、学生默文，用的言概括。2、生交流，适板：雪地捕夏日拾看瓜刺猹潮汛看3、土向“我”述自己的海生活，你能想象出他的气、神？你着用成描述一下。（眉色舞等）4、用你所的那种感受几段，相信会得更好。好之后同桌听，同桌一。5、学生自由。 学生有感情地朗自己喜的自然段，看能大家身其境。（每件事可采用不同的方式指朗。如，“雪地捕”可学生朗表演；“看瓜刺猹”教可扮成“我”引朗，学生情）通才的朗，你得土是个怎的少年？（教相机板：明、能干、勇敢、多广）想象画面，指背月亮地下，土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊刺激的事啊。所以，三十年后，“我”回起土来，中首先浮出来的就是幅画面。出示本第一幅插。用自己的言描述一下幅画面。学生描述。声文第1自然段，看看作者的描述和同学才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、的恰当使用使画面了起来）引背（可以出示段落填空行提示）解疑惑，升1、那土的心中只有四件稀奇事？（学生肯定会回答：不，他有无无尽的稀奇事⋯⋯）出示句子：“啊！土的心里有无无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那无无尽的稀奇事会有哪些呢？（比如：池塘捕、捉泥⋯⋯）是啊，土的心里有着无无尽的新事，是也不完的。他就是一个机智勇敢、明能干、多广的村少年。你用什么的感情好句？（重点指“啊”的法）如果是“高”，怎么？如果是“佩服”，怎么？如果是“羡慕”，怎么？如果是“惊奇”，怎么？如果是“自不如”，怎么？3、什么“我”会有如此复的感情？根据学生的回答出示：“他都和我一，只看院子里高上的四角的天空”，教引，学生接：土在（海），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（海有如的壳）土在（雪地捕），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕的，而且可以捕到么多的）土在（看瓜刺猹），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（猹是一件什么西，不知道西瓜有危的）小：正因，“我”才把少年土看作是得的好朋友。然他才相聚了 一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼聪明、能干勇敢、见多识广羡慕佩服向往难舍难分课后反思教授完这一课后，我觉得主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计先天不足，在第一课时中安排了教学四件稀奇事和理解重点句子，容量偏大，尤其是在课上我只是重点教学了“看瓜刺猹”一件事情，其余三件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。其次，教师对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。一整堂下来，从速读课文，默读课文整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，自由读，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！我想哪里跌倒，就从哪里起来！