《少年闰土》教学案例(二)

《少年闰土》教学案例【教学内容】《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事，感悟名人的伟大与执着，并能在阅读中紧扣语言文字，理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜欢和钦佩，分别时的难过，表现出我和闰土之间的纯真的友谊。【教学目标】１、能有感情地朗读课文，背诵第一段。２、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。３、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。【教学设计】１、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片，引导学生观察，讲述画面、揭示课题，并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性，重点字词的选择，学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过，这篇小说写于二十年代，有些词语或体现旧中国农村的风俗，或带有文言文色彩，学生一时难以理解，教师要领导他们查工具书自己学懂，允许存疑，在深入学习课文时联系上下文来理解。２、课文第一至三段教学：应以学生自学为主，教师作粗线条处理。教学第一段，让学生边读边想象，在脑子里画图，并熟读至背诵。教学第三段，要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点？３、教学第四段：这是课文重点，里面有几个含义较深的句子，是理解的难点。教学可这样进行：⑴先让学生找出这一段的中心句：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去，让学生将第四段分成四层，可用不同的方式概括每一层的意思。⑵让学生找出自己认为最希奇的事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。 ４、教学第五段：先让学生思考：课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊？再让学生议论：“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？５、总结。【达成目标】１、学会本课７个生字、１个多音字，理解２３个词语的意思。２、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第１自然段。３、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。４、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。５、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。【教学思路】先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。【教学重点】创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。【教学难点】如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。【教学过程】一、揭题导学，分组标号１、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。 ２、指导学习：师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？（学生茫然，不知师何意。）师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？生：好。师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。（并就此学习方式作简单解释）你们能做到吗？生：能。师：下面，我们分组来学习。（学生分组，自由组合，每小组人数３～８人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为１０组，并要求每小组选出记录人和汇报人。）二、设定目标，分工合作师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成（板书）：１、学会课文中的生字、新词。２、能有感情地朗读课文，背诵课文第１自然段（课后第４题）。３、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。４、能回答课后问题（指课后第１题中的问题）。５、能理解含义深刻的句子的意思（课后第３题）。６、弄明白“我”是怎样认识闰土的。７、了解闰土是怎样的一个人。 ８、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。９、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。１０、谈谈自己的读后心得。师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。三、小组合作探究，教师巡视指导四、汇报成果，交流评议师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第１小组开始汇报。第１小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第１段，１～３自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，４～６自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第３段，１７自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？师：听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。（学生还是提不出意见。）师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？生：好。师：那下面就由第２组开始汇报吧。第２组：我这组是负责回答课后第１题中的问题的。第１个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个 ，你得土是怎一个人？你是从哪儿看出来的？我得土是一个活可、见识丰富、勤能干的人，从他作者的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我一后第１中的的解答。答得不好，各多提宝意，。（鼓掌表全班鼓掌。）：第２人言，不声音响亮，有条理，很虚，也很有礼貌，很好。其他的人都象他一言。下面第三开始：第３：⋯⋯（各小全部完后。）：大家看，哪一小任完成得最出色？可以最佳合？（大部分学生不表，个学生自己最好，也有个学生推荐的。）：就碰到价了，同学不知道如何价，第一次运用新的学方式学，就老先来点怎么？生：好！：价重果，更重程。小中每个成是否都主参与学，是否极探究，努力找答案，是否愉快合作，，，如何等都是价所要考的因素。次学，各小都表得不，很快就掌握了种新的学方式，只不运用起来不熟，慢慢的，会的。才老仔察了一下，第６、７两个小的同学学非常真，得非常激烈，每个成都极参与，密切合作，非常好。有第２、８小的人最有水平，不声音响亮，也有条理，有礼貌，真好，至于最佳合，我就留下次吧！：由于关系，只各小各自的学果，未展开，大家回去再仔研究一下文，下我再起来交流学。【反思价】堂，我是按全新的教学理念来的，目的是学生用“主、探究、合作”种新的学方式来学，并初步学会种新学方式。教的角色也生根本的，由意上的授者、施教者学生的引者、合作者。堂，些目的是达到了，而且落得比好，是成功的。但由此也出了很多：１、并非每个学生都极参与，秀生表极，差生得无所事事。 ２、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。３、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。４、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。５、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。