《少年闰土》优质课教案

《少年闰土》优质课教案　　１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。　　２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。　　３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。　　【教学重点、难点】　　培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。　　【教学过程】　　一、复习课文、激发想象　　１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？　　２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。　　３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？ 　　４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？　　５、同桌交流。　　６、指名汇报交流。　　二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化　　１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？　　２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。　　３、齐读。　　４、交流体会感受。　　（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）　　三、认识作品人物、感受写法　　１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。　　２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？　　３、指名交流汇报。 　　（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）　　４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：　　鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？　　５、师小结。　　四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅　　五、布置作业　　１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。　　２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。　　《少年闰土》优质课教案教学目标　　１、学习本课生字、新词。　　２、认识闰土，了解他是怎样一个人。　　３、初步了解他与小少爷之间发生的事。　　４、有感情朗读部分内容。　　教学重点　　了解少年闰土这个人和形象。　　教学难点　　体会文中作者字里行间流露的对闰土的感情。　　教学用具 　　多媒体。　　教学流程　　一、导入　　１、孩子们，上学期我们参观了鲁迅先生小时候上学的地方，那里──“三味书屋”，这学期我们又通过他的侄女写的──“我的伯父鲁迅先生”，知道了鲁迅先生的为人，他是一个──“为他人想得多，为自己想得少”的人，那今天我们再来了解一下这位大文学家儿时的好朋友，好吗？　　作为举世闻名的人物，作为一个小少爷，你认为他的朋友会是一个什么样的人呢？　　２、配乐朗诵第１自然段，引出少年闰土。　　二、整体感知，学习字词　　１、快速默读课文，勾画出生字、不懂的词。　　２、学习生字、新词（大屏幕显示）。　　３、将生字和重点理解的词所在的句子多读两遍。　　三、认识少年闰土　　１、刚才看了图片，也默读了课文，原来鲁迅儿时的好朋友不像我们想的那样。有了一个初步印象后，如果我们想深入地了解他到底是个什么样子，又该读哪儿呢？　　请大家再次快速默读课文，找出相关的段落，读一读。　　２、练习朗读第１自然段，你感受到了什么？　　（环境美，月夜静，少年机敏。） 　　３、指导朗读：　　颜色词──读得鲜亮。　　４、配乐诵读，感受美景，体会少年闰土是个什么样的小孩　　５、朗读第４自然段，你读懂了什么？　　６、归纳出闰土的相貌。　　四、了解趣事　　１、小少年“我”与闰土因为什么原因见面了？　　２、“我”与闰土在一起时，他告诉了我许多事，请你再次流览课文，然后与小组成员讨论，用简炼的语言归纳出他们都说了那些事？　　３、在这些事中，给小少年印象最深的是什么？为什么？　　４、朗读８～１３自然段，找出写刺猹的动词。　　看看这个片段表现了闰土的什么？你觉得他怎样？　　５、分角色朗读，体会不同人物的特征。　　五、拓展　　将１～４与８～１３结合写出一个新的月夜刺猹的片段。　　《少年闰土》优质课教案学习目标　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。　　课前准备　　课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。　　教学过程　　第一课时　　谈话交流，导入新课　　我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)　　学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧!　　今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。　　板书课题，齐读课题。　　检查预习，整体感知　　1、学生分段朗读课文，纠正字音。 　　默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。　　2、学生自读圈画，教师巡视指导。　　3、质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决)　　出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：　　其间只知道　　无端稀奇　　素不知道如此　　如许从来不知道　　希奇其中　　单知道无缘无故　　4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)　　初识闰土，了解特点　　1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?速读课文，画出有关句子。　　?出示：　　(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。　　(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。 　　2、闰土的外貌有什么特点?　　教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈　　3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?　　(1)若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。　　(2)如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。　　板书：年少健康天真活泼　　(3)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。　　随文练笔，进行仿写　　1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。(抓住人物的特点)　　2、用几句话描写一位同学的外貌。　　?一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。(如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点)　　板书设计　　少年闰土紫色的圆脸　　头戴小毡帽　　颈套银项圈年少、健康 　　天真、活泼　　第二课时　　复习旧课，导入新课　　上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)　　请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事?　　再识闰土，探究深读　　1、学生默读课文，用简洁的语言概括。　　2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼　　3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗?请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)　　4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。　　5、学生自由练读。　　学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。(每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演;“看瓜刺猹”教师可扮成“我” 引导朗读，调动学生情绪)　　通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广)　　想象画面，指导背诵　　月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。　　出示课本第一幅插图。　　用自己的语言描述一下这幅画面。　　学生描述。　　轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)　　引导背诵(可以出示段落填空进行提示)　　解疑释惑，升华认识　　1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……)　　出示句子：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”　　2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……) 　　是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)　　如果是“高兴”，该怎么读?　　如果是“佩服”，该怎么读?　　如果是“羡慕”，该怎么读?　　如果是“惊奇”，该怎么读?　　如果是“自叹不如”，该怎么读?　　3、为什么“我”会有如此复杂的.感情?　　根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，　　教师引读，学生接读：　　闰土在(海边)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(海边有如许的贝壳)　　闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)　　闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)　　?小结：正因为这样，“我” 才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。　　观看插图，想象表演　　1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。　　2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?　　3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分　　课内积累，课外拓展　　1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。　　2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。　　板书设计　　少年闰土雪地捕鸟　　夏日拾贝　　看瓜刺猹　　潮汛看鱼聪明、能干　　勇敢、见多识广 　　羡慕佩服向往难舍难分