少年闰土教学设计方案

《少年闰土》教学设计方案陕西宁强县舒家坝九年制学校李文明课题名称《少年闰土》科　目语文年级六年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析六年级学生通过六年的语文学习，已经具备一定阅读理解能力，比如：自然段的段意，句子的表面含义等；能够在课前查阅资料，帮助理解课文；能够进行合作探究学习，讨论，简单表达自己的观点。但是，含义深刻的句子理解，道德标准的判断，价值观的取向上还需要教师的引导。教学目标一、情感态度与价值观：1.体会作者从对少年朋友的回忆与思念，表达了对劳动人民热爱之情。2.激发学生热爱劳动人民的思想感情。二、过程与方法：1.充分发挥教师的主导和学生的主体作用，利用“自主、合作、探究”的学习方法，坚持“以读代讲，读中理解，读中感悟”的原则，化繁为简。2.抓住重点句段，引导学生品读有关的句子，体会人物的特点，领会文本所表达的思想感情及表达方法。3.从学生生活实际中的故事导入课题，走入文本，让学生参与文本与作者对话，体会情感，感受表达方法。最后走出文本，回归学生生活，进行习作。三、知识与技能：1.学习并掌握10个生字（闰.柄.租.缺.颈.爹.贼.猬.谓.汛）及生字组成的词，积累“一望无际、无穷无尽”等词语。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2.理解课文内容，了解闰土的童年故事，体会闰土的活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、知识丰富。3.能联系上下文理解句子的含义并体会所表达的思想感情。4.学习作者通过外貌、衣着、语言、动作、事件的描写，展示人物的个性特征的方法，并应用于自己的习作中。5、了解文章应用了“倒叙、插叙、对比”的写作手法。教学重点、难点1.重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。2.难点：领会并学习作者刻画人物形象的方法。3.关键：抓关键句段进行品读、感悟。教学资源图书、网络、生字词卡片，小黑板（预习或阅读提示），学生收集的关于鲁迅生平事迹的资料，到现在为止，你学过鲁迅文章的归类表，学生在生活中和朋友间发生的印象深刻的故事一个（可书面写出来）。教学过程教学活动1一、导入：根据教师检查预习的情况，推选最善于自主学习的学生一名，讲述在生活中和朋友之间发生的印象最深刻的故事给大家听。听完故事后对讲述者进行评价:你对故事中的主人翁印象深刻，说明他抓住了人物的特点进行讲述。反之…二、教师小结：如果你的故事讲得不好也没关，让我们来学习鲁迅先生的作品《少年闰土》，看看作者是怎样抓住人物的特征展示人物的品质的。教师板书课题，学生置疑解题4 教学活动2二、新课学习（一）、教师结合学生自学的情况介绍作者及本文选自哪篇文章（二）、教师检查学生自学生字生词情况（利用生字卡片）。（三）、初读感知：1、学生带着问题听教师范读课文。2、教师利用小黑板出示自主阅读要求，各组在组长的带领下，用自己喜欢的方式自读课文，组内可以讨论交流完成以下学习任务：（1）在作者的印象中，少年闰土是什么样的形象，课文中是怎样描写的？文中的插图刚好是课文的哪部分内容？（2）课文的哪些地方描写了少年闰土的外貌特征。（3）课文还写了闰土讲的哪几件事，你读后有什么感受。（4）通过以上的学习，你觉得闰土是个什么样的人。5、各组汇报学习情况，异组进行交流。6、教师检查各组阅读情况，对各组自主阅读进行总结评价，必要时做适当的点拨。教学活动3（四）再读感悟：1、分组按老师的要求先找到相关的段落朗读课文：（1）第一组：读在作者的印象当中，闰土给他最深刻的印象的段落（第一自然段），其余小组思考这样描写展示了闰土的什么形象。（2）第二组：读描写闰土外貌的段落（第四自然段），其余小组思考这样的外貌描写表现了人物的什么性格特点。（3）第三组：读闰土装弶捕鸟的段落（第五自然段）（4）第四组：读夏天拾贝壳的段落（第七自然段）（5）第五组：读月下看瓜刺猹的句段（晚上我……它的皮毛油一般的滑）（6）第六组：读“我素不知……青蛙似的两个脚”。（7）第七小组：读倒数第二自然段。（8）第八小组：读最后一个自然段。4 2、分组讨论：通过闰土给作者讲述的捕鸟、拾贝克、月下看瓜刺猹、看跳鱼儿等的描写，表现了闰土的什么品质，使作者对闰土产生了什么样的思想感情？3、交流、汇报。全班带着感情朗读课文。4、全班快速浏览，找出作者喜欢闰土的相关句子读一读，体会作者的感情。5、抽学生试背第一自然段。教学活动4抓住重点，深入探究闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深？为什么？快速默读课文。小组内交流后发言。（学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可）再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。教学活动5研讨表达，体会写法师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的？请同学们画出有关句子，自己读一读。引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。①月夜闰土刺猹的场景。在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。(2)闰土和“我”的对话部分。4 这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干；读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。教学活动6再读全文，拓展延伸让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会教学活动7附：板书设计　　　　4