《少年闰土》的教学案例

《少年闰土》教学案例【教学内容】　　《少年闰土》是新教材六年级上册第五单元的一篇讲读课文。这一单元让学生了解发生在名人身上和朋友之间发生的事，感悟名人的伟大与执着，并能在阅读中紧扣语言文字，理解句子的意思。课文描写了记忆中的少年闰土在瓜地手拿钢叉，向猹尽力刺去的画面，以及相见时闰土告诉我许多希奇事反映出闰土的朴实可爱、聪明能干、见多识广。课文按“闰土要来了──闰土来了──闰土讲希奇事──闰土走了”这样的脉络写出了未见面时的我对闰土的思念，相见时我对闰土的喜欢和钦佩，分别时的难过，表现出我和闰土之间的纯真的友谊。【教学目标】１、能有感情地朗读课文，背诵第一段。２、能学习课文中描写闰土外貌的方法，写一个同学的外貌。３、知道闰土是一个朴实可爱、聪明能干、见多识广的农村少年，了解我和闰土之间的深厚友谊。【教学设计】　　１、新课导入出示看瓜刺渣的幻灯片，引导学生观察，讲述画面、揭示课题，并简介鲁迅。字词教学要充分体现学生学习的独立性与自主性，重点字词的选择，学习的方式可由学生根据实际自行确定。不过，这篇小说写于二十年代，有些词语或体现旧中国农村的风俗，或带有文言文色彩，学生一时难以理解，教师要领导他们查工具书自己学懂，允许存疑，在深入学习课文时联系上下文来理解。　　２、课文第一至三段教学：应以学生自学为主，教师作粗线条处理。教学第一段，让学生边读边想象，在脑子里画图，并熟读至背诵。教学第三段，要求学生边读边划出描写闰土外貌的词语，并思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点？　　３、教学第四段：这是课文重点，里面有几个含义较深的句子，是理解的难点。教学可这样进行：⑴　先让学生找出这一段的中心句：“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”。然后从中心句生发开去，让学生将第四段分成四层，可用不同的方式概括每一层的意思。⑵　让学生找出自己认为最希奇的事。教师可根据大多数学生的倾向来确定重点学习内容。　　４、教学第五段：先让学生思考：课文怎么写“我”与闰土的分别和友谊？再让学生议论：“但从此没有再见面”这句话表达了“我”怎样的感情？【达成目标】１、学会本课７个生字、１个多音字，理解２３个词语的意思。２、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第１自然段。３、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。４、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。 ５、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。【教学思路】　　先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。【教学重点】　创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。【教学难点】　　如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。【教学过程】一、揭题导学，分组标号１、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。２、指导学习：师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？（学生茫然，不知师何意。）　　师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？　　　　生：好。　　　　师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。（并就此学习方式作简单解释）你们能做到吗？　　　　生：能。　　　　师：下面，我们分组来学习。　　　（学生分组，自由组合，每小组人数３～８人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为１０组，并要求每小组选出记录人和汇报人。）二、设定目标，分工合作　　师：下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。　　各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成（板书）：　　１、学会课文中的生字、新词。　　２、能有感情地朗读课文，背诵课文第１自然段（课后第４题）。　　３、能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。　　４、能回答课后问题（指课后第１题中的问题）。　　５、能理解含义深刻的句子的意思（课后第３题）。　　６、弄明白“我”是怎样认识闰土的。　　７、了解闰土是怎样的一个人。　　８、找出课文的中心句，领会文章的中心思想。　　９、分清课文的详略，认识详写和略写的作用。　１０、谈谈自己的读后心得。　　师：每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。　　学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。三、小组合作探究，教师巡视指导四、汇报成果，交流评议　　师：下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。下面第１小组开始汇报。 　　第１小组：我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段：第１段，１～３自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，４～６自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第３段，１７自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。　　师：其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？　　师：听清楚了吧？各小组讨论一下，多提宝贵意见。　（学生还是提不出意见。）　　师：可能同学们只注意完成了自己小组所负责的内容，对其他组负责的内容没有思考过，所以一下子提不出意见来，那这样吧，每组都先汇报研究结果，等会儿，我们综合起来点评，怎么样？　　生：好。　　师：那下面就由第２组开始汇报吧。　　第２组：我这组是负责回答课后第１题中的问题的。第１个问题，常常浮现在“我”眼前的闰土是什么样的？是一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。第二个问题，闰土来了，给“我”讲了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？闰土来了，给我讲了在雪地里捕鸟，在海边拾贝壳，在瓜地里刺猹，在沙地看跳鱼，这些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹这件事。第三个问题，你觉得闰土是怎样一个人？你是从哪儿看出来的？我觉得闰土是一个活泼可爱、见识丰富、勤劳能干的人，从他给作者讲的几件稀奇的事中就可以看出来。以上是我这一组对课后第１题中的问题的解答。答得不好，请各组多提宝贵意见，谢谢。　　（师鼓掌表扬带动全班鼓掌。）　　师：第２组汇报人发言时，不仅声音响亮，有条理，还很谦虚，也很有礼貌，很好。其他组的汇报人都应该象他一样发言。下面第三组开始汇报：　　第３组：　　（各小组全部汇报完后。）师：大家评评看，哪一小组任务完成得最出色？可以评为最佳组合？　　（大部分学生不表态，个别学生说自己组最好，也有个别学生推荐别组的。）　　师：这就碰到评价问题了，同学们还不知道如何评价，这第一次运用新的学习方式学习，就让老师先来点评怎么样？　　生：好！　　师：评价重视结果，更重视过程。小组中每个成员是否都主动参与学习，是否积极探究问题，努力寻找答案，是否愉快合作，谁记录，谁汇报，汇报如何等都是评价所要考虑的因素。这次学习，各小组都表现得不错，很快就掌握了这种新的学习方式，只不过运用起来还不够熟练，慢慢的，会习惯的。刚才老师仔细观察了一下，第６、７两个小组的同学学习非常认真，讨论得非常激烈，每个成员都积极参与，密切合作，非常好。还有第２、８小组的汇报人最有水平，不仅声音响亮，说话也有条理，还有礼貌，真好，至于最佳组合，我们就留给下次评吧！　　师：由于时间关系，这节课只让各小组汇报各自的学习结果，还未展开讨论，大家回去再仔细研究一下课文，下节课我们再起来交流学习。【反思评价】 　　这堂课，我是按全新的教学理念来设计的，目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变，由单纯意义上的传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课，这些目的是达到了，而且落实得比较好，应该说是成功的。　　但由此也带出了很多问题：　　１、并非每个学生都积极参与，优秀生表现积极，差生则显得无所事事。　　２、每一小组只完成组内任务，对其他组内容研究很少，在他组汇报完毕后，很难提出自己的意见。　　３、课文知识点只能落实到组，学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。　　４、学生平时依赖老师惯了，探究问题的能力还没培养起来，对问题的思考和回答都非常肤浅，可学生人数多，组数多，教师的指导只能如蜻蜓点水般，无法引导学生深思。　　５、纪律难以约束，学生容易谈论课外话题。　　等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓，再揉进新的教学理念，新的学习方式，结合学生实际，创设一种现代化的以人为本的教学模式，是每个教师所应追求的目标。