少年闰土教学设计文档(2)

17、《少年闰土》教学设计城关一小任晓萍教学目标:　　１．学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。　　２．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。　　３．理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。　　４．学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。课前准备：　　师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。　　生：了解鲁迅的生平及文学成就。课时安排：２课时(第一课时略）课时安排第二课时课时目标：1．理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。2．学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。教学过程：一、复习导入，衔接过渡通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：出示课件(2)：　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？指名答。　这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文，整体感知 １．同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。　“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？出示课件(3)：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）请同学们快速读读课文，找一找。教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹潮汛看鱼　２．闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：课件出示(4)：　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……３．学生讨论后，交流汇报：　汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？　　　　一、雪地捕鸟：　（1）还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。　　抓住哪些词语？　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。让我们也像他们那样读一读。师生同读（指导感情）：我们沙地上……通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生回答板书：聪明能干　　二、海边拾贝壳：（2）我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　　　指名汇报。通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生的回答板书：见多识广（3）　三、瓜地刺猹： 　　　这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？生评。　　仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。　指名读。　出示课件(7)(8)，指名来读：１．“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”　　　　从这句话中我可以读出闰土很（　　　）。　　　　教师指导读。　２．“它不咬人吗？”　　“有胡呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”师生评价。　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：机智勇敢这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面。（4）潮汛看跳鱼：　　我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生的回答板书：见多识广　４．师引：课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？　（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）出示课件(9)：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？　（比如说：……等等。） 　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？　课件出示(10)：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！　５．师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）　根据学生回答出示课件(11)：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　你是怎样理解这句话的？出示课件(12)：闰土在（海边）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）。　师引读，生接读：６．小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！课件出示(13)（图）。指名感情朗读最后一段。三、教师总结，拓展延伸　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。四、作业超市，自由选择课件出示(15、16、17、18、19）：作业超市（任选一题）：１.评一评：少年闰土或少年鲁迅。２.读一读：鲁迅的小说《故乡》。【板书设计】　　　　　　　　　　１7.少年闰土 　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　聪明能干　　　　　　　　　海边拾贝　　　见多识广　　　　　　　　　瓜地刺猹　　　机智勇敢　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　见多识广    九、教学反思《少年闰土》是一篇十分经典的文章，节选自短篇小说《故乡》，是鲁迅先生的代表作品之一。因为写作年代距离今天较为遥远，学生对当时背景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，学生理解起来也有一定的难度。 课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。 我上的是第一课时，需要掌握课文中的生字词语，理清课文的思路，学习描写闰土外貌的内容，因此，我把学习的主动权交给学生。学生在自主学习中，难免碰壁。这时就需要教师进行适当的点拨。 学生在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是什么意思，我建议学生通过查字典和词典的方法理解意思。在理清文章的思路上，学生都能用自己的话概括每件事，但不够简洁，当我对“雪地捕鸟”这件事概括了以后，学生们很快总结出了其他几件事的小标题。在学习描写闰土外貌的内容时，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生只说闰土很可爱，通过老师点拨后才能理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物