六年少年闰土教案

高家小学2010年10月份高年组教研活动材料熊伟军2010年10月日 《少年闰土》教案设计教学目标：1.通过对重点段落的研读，。体会“我”与闰土的友谊，对他的怀念之情。2.理解“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。”句子的含义。3.能练习用词组概括闰土告诉“我”的四件事。教学重点：感受少年闰土热情活泼的农村少年形象，体会“我”与闰土的友谊。教学难点：体会文中含义深刻的句子。教学过程:一.引入1.（出示鲁迅简介）生读内容。今天学习的课文节选鲁迅小说《故乡》中的一段。（出示“少年闰土”）2．课前，带着两个问题预习了课文。出示：1）读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些了解？   2）读了课文之后，你觉得“我”和闰土之间有怎样的感情？二．反馈预习，整体感知课文反馈问题一：读读课文，说说你对闰土、“我”有哪些初步了解？(边交流边帮助学生梳理闰土、“我”的身份、年龄等内容。) 1．闰土的身份——“忙月的孩子”；(出示词语理解：祭祀——旧俗备供品向神佛或祖先致祭行礼，表示崇敬并求保佑。 值年——封建社会的家族分若干房，每年轮流主持祭祖，轮到的叫“值年”。五行——五行即金、木、水、火、土。我国旧时有一种迷信，一个人诞生的年月日时，各以天干地支相配，合成所谓八字；这八字在五行中各有所属，用以推断人生的祸福吉凶。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主凶。因此后文有“他的父亲十分爱他，怕他死去”的说法。）2．闰土的外貌——“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”3.连起来介绍一下闰土。4.大家能联系课文内容说出自己对闰土和“我”的了解，齐读课文第2～4小节反馈问题二：读了课文之后，你觉得“我”和闰土的感情如何？（“我”和闰土感情很好，是好朋友。）三．以“‘我’和闰土为什么会有深厚的友谊？”为切入点，研读课文。（一）默读课文，想想“我”和闰土身份截然不同，怎么会成为好朋友呢？找到最能帮助你理解的一小节，把它读出声来。 出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。1． 指名读2． 再读句子，根据这句句子提提问题 （ 学生可能会提“无穷无尽的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指谁？“只看见院子里高墙上的四角天空”是什么意思？……）（二）重点解决“无穷无尽的希奇事”1．各自默读第6——17小节，用圈划的方法找到什么时候、什么地方、干什么的词组，简洁的概括闰土给我讲了哪些希奇的事。 交流板书： 雪天沙地捕鸟       夏天海边拾贝月夜瓜地刺猹       潮汛沙地观鱼       ……2．闰土讲的这么多的希奇事哪件事给你留下深刻的印象？选你印象最深的一件事反复诵读，想想为什么。3．交流：读文、谈感想。4.刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。5.分角色读课文第6——18 节。（一人读闰土说的话，其他同学读插叙）（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的内容。重点解决“他们不知道一些事，闰土在海边，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”1.出示第13、16、18小节。这三段插叙描写了“我”内心的感受，读读想想，它起了什么作用。理解“素”、“单”在句中的意思。（从来、只）2.闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）师生对答：3.闰土告诉我的新鲜事，在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的，在他们的书本上是看不到的，难怪作者发出这样的感慨——出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。4.（出示院子和海边的图片）说说现在你读懂“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空”这句话的意思了吗？5.这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？6.听写：  闰土生活在海边广阔的天地里，而广阔的天空在我眼里只能看到狭小的一块院子里的天空，就像是“坐井观天” ，我们的视野狭窄，知识贫乏，不象闰土见多识广。7.小结：少年闰土热情活泼，他的生活让“我”羡慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距离。虽然“我”和他身份悬殊，但这不能阻止两个纯真少年的友谊。因此，“我”和他成了好朋友。四、展开想象，训练口语　　１、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？　　２、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。　　３、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。４、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！板书少年闰土闰土      （好朋友）     “我”忙月的儿子               少爷无穷无尽的稀奇的事       只看见院子里高墙上的四角天空雪天沙地捕鸟             并不知道夏天海边拾贝             素不知道月夜瓜地刺猹             所不知道 潮汛沙地观鱼……聪敏能干、见多识广         井底之蛙、见识很少          （佩服、向往）闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟  而“我”却不知道 闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有五色贝壳     闰土有看瓜刺猹的经历 而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许许多多的新鲜事 “我”从来都不知道 说课材料一、说教材《少年闰土》是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习, 认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。所以，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标：1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。3、有感情地朗读有关句段。教学重点：1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。我本节课的重点是通过闰土的外貌体会这个人物的特点。2．继续进行理解含义深刻句子的训练。教学难点：理解含义深刻的句子。教学准备：生词卡片、挂图。四、说教法和学法及理论根据   根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，接着深入学习有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习。在学习生词中充分调动学生的积极性，即使给予肯定，获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 五、说教学过程设计及理论根据（一）、谈话导入。（二）、初读课文，整体感知。（三）、细读课文，深入分析。学习描写外貌部分。（四）、随堂练笔思维拓展 《少年闰土》教学反思  一、《少年闰土》的人物描写极富典范性在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。　　首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。　　二、朗读训练要把握好朗读的形式。选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。一句句、一行行地读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我身边；仿佛闰土那逼真生动的话语就响在我耳旁……　　这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从激发学生的学习兴趣开始，以“哪几件事重点描写闰土的动作，其中哪件事对你 印象最深，为什么”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。　　教学中，我亲切地启发学生想象画面，再现语言文字所反映的客观事物，晚上，深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜地，明晃晃的银项圈，捏了胡叉，轻轻走去，用力刺去……难怪闰土英俊、勇敢、机灵的形象给学生留下那么深的印象!原来闰土这个农村少年的特点已在画面中鲜明地树立起来，深入人心!   教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。   教学中，我激发指点学生读、想、说、评，主动学习。语文知识、思想内容都是学生自己在读、想、说、评的学习实践活动中自己领悟得到的。 十月份教研活动方案时间：2010年10月日题目：引导学生自主学习，激发学生学习兴趣执教者：王春成年级：六年学科：六年语文《少年闰土》参加教师：滕树峰、熊伟军、牟永臣、王春成。活动目标：1、通过说教案、评教案活动，完善教师在备课方面的不足，提高教师备课能力。2、通过讲课、评课活动，改进课堂教学方式，激发学生学习兴趣。3、提高教师驾驭客堂、应变的能力，评课及教研的能力。活动程序：一、围绕课程标准及本课内容写一节教案。二、执教者说教案。三、教研组评教案，提出改进意见。四、执教者讲课，教研组听课。五、评课。六、总结。保障措施： 1、健全组织，有效参与活动。2、提供匆充的活动时间。教师评课记录王春成：希望大家畅所欲言，营造一个和谐的研讨氛围。滕树峰：本节课教学手段高明，新教学理念充分体现，从学生的生活实际出发，课程内容融入了趣味性活动，为学生创造了广阔的学习空间，使学生能有效参与学习情境中，更好的掌握了本课课程重点、难点。除了抓住课文关键词句外，教师要积极营造创设情景，引导学生感情朗读。感情朗读是教师运用情境创设和营造，积极调动起学生的情感自然达到的，而不是靠老师告诉学生用什么样的语气和用什么样的感情读让出来的。牟永臣：我对重点段的处理不是平均使用力量，我重点引导学生学习了“看瓜刺猹”、“雪地捕鸟”，采用了情景再现，和亲身体验的方法，学生学得有兴趣，读得有滋味，另外两件事，我没有花过多的时间，一是，本身这两件事写得就比较简单，而是学生也好理解，只要读出新奇的感觉就好了。我觉得要想培养学生的分析能力，还要从思维训练入手教学过程中关注的是学生学习的过程，注重师生互动，培养了学生的自主学习能力。熊伟军：就听课感受谈教学方面应注意的几点。1、同课异构主要是体现“异” 。要有不同的教学结构，用不同的教学环节来处理，而不是说一个词语，你这么教，我这么教就是异构。我们的老师对这课第一段的处理就不一样，有的是先学完四件事后在来学这一段，有的是学了“看瓜刺猹”后紧接着就来学习，谁好谁坏，没有固定的评判，每位听课老师在听课的过程中可以自己去感受。2、要紧扣教学目标，突出教学重点。3、要有明确的学习要求，教给学习的方法。拿读课文来说吧，每读一遍课文都要有要求，有的老师说你再读一遍，没有任何要求，有的老师说，你对哪件事情感兴趣就读哪段，目标太含糊，有的老师读课文提的要求太多，四个五个一起来，学生根本做不到。今天张俊芳的课堂上读的要求还是很明确的，如她在让学生读6到16段的时候是这样说的：自读课文，看闰土给“我”讲了哪几件事，用四字词语来概括。但在学习方法的指导上还有欠缺。4、应留出课堂练习的时间。课堂的教学内容不应上得太满，应留给学生做课堂练习的时间，有些东西课堂上老师讲了，学生不一定记得住，但练过了效果就不一样。本设计注重了师生互动、生生互动，体现了以学生为主体的思想。整个过程教师始终是一个组织者、引导者、参与者、合作者及学生学习的促进者，符合新课程理念和新课标的要求。教学过程体现了体现了新课程的三维目标，培养了学生自主学习、合作学习、开放学习的能力。教师注重了让学生在情境中去学习、探究发展。高家小学低年组