《少年闰土》教学设计之四

《少年闰土》教学设计之四 《少年闰土》教学设计之四 教学目标　　　1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。　　　2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。　　　3．理解含义深刻句子的意思。　　　4．能正确．流利地朗读课文，背诵第1自然段。　　　5．了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年：感受“我”。热爱劳动人民的思想感情。　　教学时间　3课时　　教学重点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。　　教学难点　认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。　　　　　　　　第一课时　　教学要点　　　　初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。　　教学过程　　　　一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。　　　　2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。　　　　3．讨论分段。　　二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。　　　　　尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?　　　　(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)　　　　为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)　　　　情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。　　二、学习第二大段。　　　1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?② 闰土来“我”家前，”我”听到了闰土哪些情况?　　　　读后抽答。　　　2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。　　　3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)　　三：熟读第—自然段，抽背，同桌互背。　　四、师课的小结。　　五、课堂作业：作业本第1、2两题。　　　　　　　　第二课时　　教学要点　　　　学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。完成作业本第5题。　　教学过程　　　　一、读读写写课后第5题的词语。　　二、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外　　　　貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同　　　　讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的　　　　外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：　　　　　外貌　　　特点　　　　　紫色的圆脸　　生活特点　　　　　头戴小毡帽　　地方特点　　　　　套一个银项圈　时代特点，　　　　齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。　　　　提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)　　　　情感语气指导后生齐读第4小节。　　三、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。　　　　2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。　　　　3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。　　　　4．除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。板书。)　　　　5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)　　　　6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。　　四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)　　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。　　　　以羡慕和敬佩的语气朗读本节。　　　2．当闰土告诉“我”　　少年闰土少年闰土教学