少年闰土薛法根教学实录

少年闰土薛法根教学实录　　“教学”是动词，意思是教书，即：教学生学习功课。这里的“教”是动词，意即把知识或技能传给人，如：教课、教唱歌、教小孩儿识字、师傅把技术教给徒弟。少年闰土薛法根教学实录一、导入揭题，了解预习　　今天这节课我们一起来认识一位海边的少年，这少年离我们有些遥远，是著名作家鲁迅先生的少年玩伴，他的名字叫什么?　　生：闰土　　师：一起来读课题，预备起——　　生：少年闰土　　师：课前老师布置了同学们预习，要课文读了几遍?　　生：我读了最起码有5遍　　生：我读了3遍　　沉醉想象，初识闰土　　1、预习检查，引导理解“古白话“词汇，了解白话文。　　师：好，那来考考你们，朗读非常重要，看是否读得正确、流利，如果还能读出感情来就更厉害，好，第一句，谁来读?　　第一句：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”　　指名读，师：你笑什么? 　　生：他的柄读错了，钢叉和猹也念错了　　师：那我们再读一次，读好正音：柄、钢叉、猹　　师：这里的“其间”什么意思?　　生：　　师：“项带银圈”的“带”现在我们不这么写，我们现在哪个带?你说说　　师：对，“戴红领巾的戴”，我们用手来划一划这个“戴”。　　第二句：那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。　　师：我们班同学读书，那真叫一个字字清晰，句句响亮，“家景”什么意思?　　生：家境　　师：这个厉害，直接用一个现代词代替了!　　第三句：那一年，我家是一件大祭祀的值年。　　师：什么叫“值年”?　　生：鲁迅家里每年都要祭祀，同族的人家，祭祀的时候轮到一家就叫值年　　师：前面的话都可以删掉，最后一句最要紧，他说的是什么?　　生：轮到那一家　　师：就像我们轮到你值日，就是你要干什么哪? 　　生：扫地　　师：我们家做祭祀那一年，轮到我们家就叫什么?　　生：“值年”　　师：第四句谁来?　　第四句：我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。　　师：什么是“仿佛”?　　生：就是年纪相仿　　师：差不多年纪，是吧，好嘞!第五句，来(指生读)　　第五句：这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。　　师：你不仅读得流利，还很有感情，“愿心”什么意思?　　生：是心愿　　第六句：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。　　师：“熟识”用我们现代的词叫什么?　　生：熟悉　　师：好嘞，第七句　　第七句：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 　　师：朗读说话不要拖腔，念的时候还要准确，能再来念一下吗?　　生再读　　师：什么是“无端”?　　生：就是没有原因的　　师：就是没有缘由的，下一句　　第八句：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。　　师：声音真好听，“素不知道”什么意思?　　生：我觉得应该是一直不知道的意思　　师：“如许”什么意思?　　生：应该是许多的意思　　师：不准确　　师：许多前面再加一个词，“如”代表什么　　生：如此　　师：如许就是“如此许多”　　第九句：闰土的心里有无穷无尽的希奇的是，都是我往常的朋友所不知道的。　　师：“希”现在可不这么写，现在怎么写?　　生：加个禾字旁的稀　　师：对，是稀奇的稀，稀有的稀，物以稀为贵的稀 　　2、师：看来预习真好!要知道鲁迅先生当时正是文言文和白话文交替的时候，所以说鲁迅先生这一批文人学者你都会在他们的作品中读到这样的文言字，但是你们很了不起，我今天发现真了不起，不仅读得字正腔圆，而且用很多方法学习：有联系上下文呀，用现代词句去补充呀，再象“愿心”，“心愿”这样换一下去理解，这是读古文的好方法。　　3、师：书要读得进去，也要读得出来。　　师：请你根据你对这篇课文的阅读理解，快速完成作业纸第一题，看看文章是按照一个怎样的写作顺序写的。你来排排序。　　生快速读课文，完成阅读练习第1题：了解文章是按什么顺序来写的?　　生读写，师巡视：写字的时候人坐正。　　生：回忆相识相熟离别　　二、直面勾勒，再识闰土　　师：我们一起来走进回忆　　1、出示第一段：　　生自由读　　指名读第1句，师评议：不多一字，不少一字，不倒一字，好!　　生再读　　师：你读第一句的时候脑海里出现了什么色彩? 　　生：澄澈、金黄　　请再读　　再指名读，齐读　　指名读2、3两句　　师评议：两点特好!一、“其间”后面有一个停顿，把我们带入故事中;二、“猹”读得很清楚　　再指名读，谁能读出这种浓浓的感觉　　指名读　　师范读　　再指名读　　师：说说少年给你的感觉　　生：机智勇敢　　生：身手敏捷　　生：威风凛凛　　师：这三个词你可以任选一个批注在课文纸旁边，我选其中一个词，我觉得第三个特别好，我选“威风凛凛”(师板“威风凛凛”)，你也可以自己选一个　　生作批注。　　师：写好了人坐正　　师：好了，接下来这一句老师和同学们配合着读，我来读第一句，你们读2、3句，待会换过来。好吗?　　师：如果说第一句是写景，那么2、3句就是—— 　　生：写人　　师：如果说第一句是一种静的，宁静、深蓝的静，那么2、3句就是——　　生：写了一个很激动的能调动人心的事情，这样的话更能以静衬动，更能突出人物的威风凛凛　　师：以静衬动，如果说我第一句是静，那2、3两句就是动，激动人心的动，是不是啊?　　生：是　　师：如果说静的写景的笔触要用舒缓的语气来读，那么2、3两句动的写人物的笔触应该用怎样的语调来读——　　生：比较激动的，激昂　　师：激昂的，那咱们来试试，要把你的体会和理解都送到句子中去啊!　　师：好，我们来试一试，老师读第一句，2、3两句我们直接读　　师读第1句，生读2、3句;师读2、3句，生读第一句。　　师：下面让我们一起走进他们相识的画面，一起看看真实的闰土到底长什么样?　　三、回味相处，烙印闰土　　1、快速读读课文，找找真实的闰土什么样的?　　交流，了解作者写人外貌方法 　　出示句子：他正在厨房里，紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。　　齐读　　师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么?　　生：天真可爱　　生：与众不同　　生：健康结实　　生：朴实　　师：好，憨厚朴实　　师：找一个刚才说的，自己心里的，也批注再书上，我也找一个(师板：憨厚朴实)　　指导感情朗读：能把他那个天真可爱的来读出来吗?谁来试试?　　师：你这么一读，天真可爱的样子就出来了　　再指名读　　师：透着一股憨厚朴实　　师：作者对闰土的描写，想想你们自己以前也写过人吗?你一般写人的外貌从哪开始写?　　生：会写他的眼睛、鼻子怎样　　生：我会从他的头开始写，再写他的眼睛怎么样　　师：但作者却写得跟你们不一样?怎么不一样　　生：作者只写了闰土“与众不同”的地方 　　师：没有从五官、从眼睛开始写，而且没有从头写　　师：我读到这的时候有一个独特的发现想和大家一起分享一下，我读到这处的时候突然想到我们中国一个著名的漫画家，他叫丰子恺，这里带来两幅他的画作，你看——　　出示“丰子恺”的两幅漫画　　师：你能发现这两位大师在描画人物上有什么共同点吗?　　生：脸上什么东西都没画　　师：我问问你，也问问大家，这个贵妇像不像个贵妇，这个老人像不像个老人啊，这个小孩像不像个小孩啊，那这个闰土像不像个闰土啊?　　生：像　　师：当然像，秘诀是什么，那这两位大师描画人物的共同特点是什么呢?这么简单画的写的就活灵活现，到底是什么?　　生：他们抓住人物的特点来描写　　师：最大的秘诀就是抓住人物特点。对于一个城里少年来讲，闰土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢?　　生：头　　师：我周围的朋友有没有戴小毡帽?　　生：没有　　师：他头上戴的是什么呢? 　　生：银项圈　　师：这也是我周围人所见不到的，你看，原来在描画人物的时候一定要抓住人物什么——　　生：特点　　师：最大的特点　　师：带着这种理解我们再读这段话　　2、引导概括四件新鲜事　　师：在我与闰土相处的过程中，有许多新鲜事。这些事对我来讲都是稀奇事，读过课文的同学都知道，有好几件事，请你快速回到课文中，找找到底有几件事。　　交流第一件：雪地捕鸟　　师：你能用这样的方式概括剩余的几件事吗?拿出笔，完成练习纸第2题：闰土跟我相处的过程中写了几件事)　　反馈：海边拾贝、看瓜刺猹　　生：潮汛来了　　师：潮汛来了没意思，有意思的是潮汛来了后可以看——　　生接：看跳鱼儿　　师：对。　　出示课件：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿　　师：对于我这个城里少年来讲，这些事不管是哪一桩哪一件都是什么事呀? 　　生：稀奇事　　师：稀奇事，新鲜事，所以这些事一而再，再而三，三而四的拨动我的心，哎呀，太有意思啦!　　3、细读四件事，感受作者内心波动　　师：如果你观察的够仔细，读的够仔细，你会发现有一个标点，一而再，再而三地出现，是什么?　　生：有很多省略号　　师：第一处在哪?　　生读：什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……　　师：省略了什么?　　生：省略了还捕了很多另外的鸟　　师：第二处呢?　　生读：你便捏了胡叉，轻轻地走去……　　师：省略了什么?　　生：省略了刺猹的动作　　师：第三处呢?　　生：它的皮毛是油一般的滑……　　师：你觉得省略了什么?　　生：这个猹有很多特点　　师：第四处?　　生：我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚…… 　　师：这些省略号也是一而再，再而三，三而四的拨动着我们的心，哎呀，此时在我心里，闰土用一个词来形容　　生：见多识广　　生：知识丰富　　生：知识渊博　　生：无所不知　　生：聪明能干　　师：你也找一个词作批注，我找到的是“见多识广”(师板“见多识广”)　　师生合作读“四件新鲜事”　　师引导读：是的，我们读着这四件事，感受着这些省略号，我们分明感觉到这是一个见多识广，这是一个聪明能干，这是一个无所不知的农村少年，比如，第二日我便叫他捕鸟，他说　　生接读：他说，这不能。须大雪……蓝背……　　师：哎呀，于是我又很盼望下雪，闰土又对我说——　　生接读：现在太冷……你也去。　　师：哎呦，不愧是无所不知的闰土，晚上管西瓜是管贼吗?　　生接读：不是。走路的人……你轻轻地走去……　　师：我那时便不知道这所谓的猹……状如小狗而很凶猛。它不咬人吗? 　　生接读：有胡叉呢。……他的皮毛是油一般的滑……　　师：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。　　生接读：我们沙地里……都有青蛙似的两个脚……　　师：哎呀，这些滔滔不绝、娓娓道来的讲话那真是把我们给镇住了，是吧，此时在我的心中这个见多识广，无所不知的，这个聪明能干的闰土是多厉害呀!所以，面对这个滔滔不绝、娓娓道来的闰土，我不由自主的感叹——　　出示：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。　　生接读　　面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土我是情不自禁的羡慕啊，同学们　　出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。　　生接读　　师：面对着这个闰土的介绍，我的心里是不由自主地感叹和羡慕，再读这两段　　出示两段，齐读。 　　师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事?　　生：井底之蛙　　师：还有吗?　　生：坐井观天　　师：坐井观天、井底之蛙一回事，反正在滔滔不绝、侃侃而谈的闰土面前我觉得自己就像是一个井底之蛙，面对他这样滔滔不绝，我的内心引起的一再是这样的感受——　　指生分别读这两段　　师：同学们，不知道不知道，不知道，并不知道，素不知道，所不知道，这些不知道的背后是一种不满的宣泄，是一种的慨叹，是一种真切的向往　　师：他不满的是什么　　生：对生活环境的不满　　生：对生活囚禁的不满　　师：不能说囚禁，但反正说生活是很单调的　　生：不能接触大自然　　师：不能接触大自然的有趣的生活感到不满　　师：你说他遗憾的又是什么　　生：遗憾的没有像闰土一样在海边农村里多姿多彩的生活　　师：遗憾的是没有过多姿多彩的生活　　师：你说他向往的又是什么 　　生：向往像闰土一样在海边自由自在的生活　　生：向往像闰土一样见多识广　　师：是啊，让我们带着这种理解，对他的不满，对他的遗憾，对他的向往的体会一起来再读这段话——　　再读“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　　四、缠绵离别，长忆闰土　　师：可惜正月过去了——生齐读最后一段　　1、读最后一段　　2、引导背诵第一段　　反复引读第一段　　师：但从此没再见面——虽然从此没有见面，但是到那一年的夏天，我从闰土的父亲手里接过那一包贝壳和几只好看的鸟毛的时候，我知道闰土并没有——　　生：没有忘记我　　师：他没有忘记我，想起他，我就想起那副绝美的乡村画面——　　生接读第一段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 　　师：当我有了城里孩子的新鲜玩意，想到我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人给他带去的时候，我的脑中又想起了那个少年郎，那个威风凛凛的，一个憨厚朴实的，一个见多识广的少年，我想起这样一幅画面来——　　生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　师：后来很长的时间里，我遭遇了丧父之痛，又外出求学，颠沛流离，孤独的时候我总想起我少年时的朋友闰土，一想起他，我的脑中就想起那一幅美丽的画——　　生再接读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　师：三十年后的一天，我又一次踏上了故乡，当母亲告诉我“你少年时的朋友闰土就要来看你的时候”哎呀，我激动呀，三十年了，我的脑海马上又出现那幅画面，来，我们能背的背，不能背的读—— 　　齐背：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　师：三十年，烙印在我心中就是这样一幅绝美的画面，就是这样一个威风凛凛、憨厚朴实、见多识广的少年，就是这样一段真诚质朴的友谊，下课，同学们再见!少年闰土薛法根教学实录一、导入新课　　师：我今年37岁了，对于我这样一个白天工作、晚上带娃的中年女人来说，你们现在的少年生活，是我最羡慕的。大家猜一猜，我最羡慕你们什么?　　生：那些快乐的时光，那些无穷无尽的乐趣。　　生：羡慕我们的童年。　　师：是啊，那是我回不去的纯真年代。　　生：羡慕我们有大把大把的时间。　　师：是啊，少年就是这样，时光漫漫，仿佛有大把大把的时间可以浪费。　　生：嗯，我没有想好。　　师：那我替你说吧。我羡慕你们的一切。是啊，少年生活，如诗如画，就像这首诗所描述的那样：　　屏显：　　记得当时年纪小，　　你爱谈天我爱笑。　　并肩坐在桃树下，　　风在林梢鸟在叫。 　　不知怎样睡着了，　　梦里花落知多少。　　配乐朗读下。　　师：你爱谈天我爱笑，就像下课时候的你们，也像《少年闰土》里面的两个少年。《少年闰土》选自鲁迅先生的名作《故乡》，你们已经预习过课文，我来检查一下生字，先读一读。　　屏显：　　厨房明晃晃套住　　猹刺猬畜生　　扭窜胯下　　师：记得我像你们一样大的时候，每记住一个词语，就把和这个词语有关的情景也记住了。那么这些词语，能够使你想起课文中的什么情景呢?　　生：我从“猹”和“胯下”这两个词语，想到那个猹特别灵活，当闰土去刺它的时候，却从闰土的胯下逃走了。　　生：从“套住”和“明晃晃”两个词语，我想到闰土的父亲，担心他死去，便用明晃晃的项圈把他套住了。　　生：看到“猹”和“刺猬”，我想到闰土在西瓜地里抓他们的情景。　　生：看到“厨房”，我想到这是闰土和“我”分别的地方。 　　师：也是他们第一次见面的地方。你们看，词语，是有温度有张力的，就像看到明晃晃，我们就联想起闰土的银项圈一样。那么，对于课文中的“我”来说，听到“闰土”这个名字，首先想起的是这样一幅画面：　　屏显：　　师：这是一幅怎样的画面?　　生：这是一幅辽阔的画面，有一望无际的碧绿的西瓜。　　生：这是一幅美丽的画面，有金黄的月亮，天空中有繁星闪烁，非常诗意，非常美丽。　　师：星星也许有，但应该不会很多，因为月朗星稀哦。　　师：这是一个怎样的少年?　　生：是一个好玩的孩子，这么晚了还不回家。　　师：他是在玩吗?　　生：不是，他是在看守瓜地，在劳动，他是一个勤劳的少年。　　生：这是一个十分健壮而且做事专注的孩子，你看他的表情，全神贯注的。　　生：我知道这就是闰土，他是一个勇敢的少年。　　师：用课文中的“我”自己的话来说，这是一幅“神异的图画”，我们来读一读这幅画面，在心里想象一下这片神奇的沙地。　　屏显： 　　深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　从语速、节奏和情感的抒发上指导朗读。　　二、初读课文，概括内容　　屏显：　　本文以时间为顺序，记叙了“我”和少年闰土交往的经过。请默读课文，根据提示把课文分成三个部分，在空格处填上一个动词，概括各部分主要内容。　　闰土(2-4自然段)　　闰土(5-16自然段)　　闰土(17自然段)　　生默读课文。　　生：第一个部分，我觉得是“盼闰土”。　　生：我觉得不对，第四自然段段不是已经见到闰土了吗?　　师：用小标题概括主要内容，要抓大放小，不能求全。这一部分的主要内容，以盼望闰土为主，而见到闰土，是盼的结果。第二部分!　　生：识闰土，就是和闰土相识的过程。　　生：第三部分，送闰土。　　师：文雅一点怎么说? 　　生：别闰土。　　生：离闰土。　　师：这两个词语都可以。(板书：盼闰土识闰土别闰土)请在书上相应的地方做好笔记，做笔记是一种非常重要的学习语文的方法。　　三、盼闰土——千呼万唤始出来　　师：我们先学习第一部分。你知道哪些形容强烈盼望的词语?　　根据学生回答补充。　　屏显：　　日积月累　　望眼欲穿望穿秋水迫不及待度日如年　　提醒学生积累词语。　　屏显：　　默读课文2-4自然段，想一想，我为什么如此盼望闰土?你是从哪些词语或句子感受到我的盼望的?　　生：闰土和“我”年龄相仿，所以“我”感觉他很亲切。　　生：闰土是能装弶捉小鸟雀的。　　师：这真是太有诱惑力了!你看，“第二日，我便要他捕鸟”，真是迫不及待啊!你还从哪些词语感受到“我”的盼望?　　生：“我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。”日日，体现了“我”的盼望。 　　师：日日盼望，就是早上也盼，晚上也盼，就像刚才同学们说的，日思夜想，或者说朝思暮想。　　生：“有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。”飞跑，就是一种迫不及待的感觉。　　生：“好容易到了年末”，好容易，其实是好不容易的意思。　　师：这样的感觉，大概就是度日如年吧。请大家把这些词语，写在课文相应的地方。　　学生做笔记。　　师：千呼万唤，望眼欲穿，闰土终于来了!来，我们一起去看看这个农村美少年吧!用你们热情的朗读，欢迎他!　　屏显：　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。　　师：闰土给你留下怎样的第一印象?　　生：他很害羞，他没有进过城。　　生：他很健康，紫色的圆脸，说明他晒了很多太阳，不是苍白的脸色。　　生：他不善于跟别人交流，但是善于跟孩子交往，和我不到半日便熟识了。 　　师：因为在海边风吹日晒，所以闰土有一张紫色的圆脸;因为从来没有进过城，所以闰土见人很怕羞。但是，少年交往的美好就在于——　　屏显：　　他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。　　师：你看，他们多亲密啊!　　屏显：　　师：你能否根据你对闰土第一印象，猜猜插图中两个少年的身份?　　生：我猜右边这个少年是闰土，因为他带着银项圈和小毡帽。　　生：右边的这个少年，有紫色的圆脸，是闰土。　　生：右边这个少年一直在讲话，课文中也是闰土讲话比较多。　　四、识闰土——自古英雄出少年　　师：这幅图画，定格的是闰土和“我”在一起主要活动——你爱谈天我爱笑。如果要你用一个词语形容此刻的闰土，你会想到那个词语?　　学生讲述，适时补充。　　屏显：　　日积月累：　　眉飞色舞滔滔不绝手舞足蹈绘声绘色 　　师：闰土真是一个讲故事的能手啊!　　屏显：　　1.快速浏览课文5-16段，看看闰土一共跟我讲了几件事，用“名词+动词”的方式概括出来。　　示例：雪地捕鸟　　学生默读，思考，讨论。　　生：第二件事，海边拾贝。　　师：你为什么不用“海边捡贝”?　　生：“拾”字显得贝壳珍贵一些。　　师：所以我们说，词语是有温度的。　　生：第三件：月下刺猹。　　生：第四件，沙地看鱼。　　师：请大家把这几个短语，写在书上相应的地方。打省略号表示什么?　　生：还有无穷无尽的稀奇事。　　师：孩子们想一想，这四件事，和“紫色的圆脸”有什么关系?　　生：因为一直在海边风吹日晒，所以脸被晒成了紫色。　　师：和“海边的沙地”有什么关系?　　生：这四件事都发生在海边的沙地上。　　师：这就难怪“我” 一想到闰土，脑海中浮现的首先就是这一片沙地，这实在是一片神奇的沙地。　　屏显：　　如果有机会从这四件事里选一件和闰土一起去做，你会选择哪一件?大声朗读和这件事有关的段落，说一说，你从中读出了一个怎样的少年闰土?　　学生自由朗读思考。　　生：我会选雪地捕鸟。我在这件事中，认识了一个机智勇敢的少年闰土，他还知道用短棒支起一个大竹匾来捕鸟，而且能够捕到这么多鸟，真是很神奇!　　师：大概男孩子都希望自己能够有这样的本事吧!其实，我小时候读到这里，也蠢蠢欲动，也照着书上的方法去试过，可是总是捕不到。这一段，是关于捕鸟的教科书式的描写，以后有机会你们也可以试一试，今天，我们先美美地读一读。　　屏显：　　“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”　　指导朗读，注意表情和动作。　　师：除了捕鸟，在海边的沙地上，闰土还可能会扑蝶呢。闰土可能会怎么向“我”描述他扑蝶的故事呢?注意用上合适的动词。 　　屏显：　　宿新市徐公店　　宋·杨万里　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。　　齐声朗读。　　师：想一想，闰土可能以怎样的方式说话?　　屏显：　　第一种：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我……　　第二种：春暖花开时，油菜花开了，漫山遍野都是的，处处是明媚的春光，处处是飞舞的蝴蝶。我……　　生：我觉得是第一种，第二种里面还有“漫山遍野”这样的成语，闰土没有读过书，不会知道这些成语。　　生：我也觉得是第一种，第二种语言太书面化了，完全不像闰土的说的话。　　师：闰土说的是口语。孩子们，你们看，言为心声，每个人的语言都带有自己的个性特征。注意，闰土说话还有这样的特点，你发现了吗?　　屏显：　　现在太冷，你夏天到我们这里来……晚上我和爹管西瓜去，你也去。 　　你便捏了胡叉，轻轻地走去……　　走到了，看见猹了，你便刺。　　生：闰土时时刻刻把我放在心里。　　学生互相说给同桌听。　　生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。看见了蝴蝶，你就弯下腰轻轻地跟上，看准了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一阵酥麻。　　生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我拿着两个半边小西瓜的皮，走进油菜地。看到蝴蝶，手伸过去，看准时机，两个瓜皮迅速一扣，蝴蝶就被关在瓜皮里了。　　师：真是眼疾手快啊!　　生：你想捉蝴蝶吗?在我们那边，油菜花开的时候，人家地里到处都是蝴蝶，你用网子随便一网，就抓到蝴蝶了。　　师：大家觉得他说得怎么样?　　生：不够具体，不够生动。　　师：最关键的原因，可能是你不像闰土，真的捉过蝴蝶，没有闰土的见多识广啊!写作来自生活，做过，才能写好哦!你还想和闰土去经历什么事?　　生：我还想和闰土一起去月下刺猹，很惊险，很刺激。 　　师：这时候，健康强壮、动作敏捷、伶牙俐齿、见多识广的少年闰土在我眼里，已经不再是一个害羞的农村美少年，而是一个无所不能的沙地小英雄。(板书：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是这样一幅表情——　　师：你觉得，听闰土讲故事的时候，我的表情是怎样的?　　根据学生回答，适时补充。　　屏显：　　聚精会神全神贯注如痴如醉心驰神往　　提醒学生积累词语。　　五、别闰土——相见时难别亦难　　师：有故事可听，真是幸福。可惜正月过去了，闰土要回去了，我们都哭了。　　屏显：　　闰土舍不得的是什么?　　“我”舍不得的又是什么?　　同桌讨论，交流。　　生：闰土舍不得的是跟我在一起的时光。可能在以前的生活里，闰土是不被别人重视的，从来也没有人像“我”一样崇拜他，认真听他讲话。　　师：特别是“我”还是一个少爷哦。　　生：“我”那么有文化，是个城里少爷，却愿意这么认真地听他讲故事，他觉得受到了尊重。他觉得我是他的知音。　　生：他们在一起，没有等级之分，亲密无间。 　　师：闰土舍不得的，其实是来自同龄人的佩服和尊重啊。那“我”舍不得的是什么?　　生：“我”跟闰土的这段友情。这段友情，能够使“我”的心永远和闰土的心连在一起。　　生：“我”舍不得是闰土所讲的那些新鲜的故事，他每天被关在家里，没有机会去经历这些生活。　　师：闰土，就像一股清新的海风，吹开了我的心窗，让我看到了外面的广阔的世界，所以，我由衷地感慨——。　　屏显：　　啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。　　指导朗读。　　师：海边的沙地和高墙里的院子，分别代表什么样的生活?　　生：海边的沙地的生活，是新鲜的。　　师：新鲜，就意味着每天都有不一样的事情发生，意味着不重复。　　生：海边的沙地，生活是无拘无束的。　　生：自由浪漫的。　　生：随心所欲的。　　生：五彩缤纷的。　　生：是无忧无虑的。 　　生：海边的沙地，是自由自在的，想做什么就做什么，而在院子里高墙里，就好像把你拘束在一个狭小的空间，就像……就像……　　生：井底之蛙!　　生：院子里的生活，是枯燥乏味的，整天就是读书，也没有同龄人陪他讲话。　　生：这样的生活，是单调乏味的。　　师：所以，“我”是如此羡慕闰土的生活。来，我们再深情地读一读这段话。　　生齐：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。　　六、说感悟——少年情怀总是诗　　师：孩子们，天空，不总是深蓝的;月亮，也不总是圆满的;生活，不会永远像海边拾贝一样浪漫;而闰土，也不会一直是那个无所不能的小英雄。三十年后，闰土和“我”又见面了。　　屏显：　　默读《故乡》中描写“我”和中年闰土相见的文字，划出描写中年闰土的外貌、动作、语言的句子，想一想，闰土为什么变成了这样一个人。　　师：三十年后，我见到了这样的闰土—— 　　屏显：　　他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。　　配乐，指名朗读。　　师：可是，我们还记得三十年前，闰土是这样的呀，齐读——　　屏显：　　他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。　　师：那个伶牙俐齿说话像放连珠炮一样的少年也不见了，变成这样了，齐读——　　屏显：　　他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。　　师：还记得当初，我们亲密无间，齐读——　　屏显： 　　他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。　　师：可是三十年后，我们久别重逢，却是如此相对，我来读给大家听。　　屏显：　　他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：　　“老爷!……”　　我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。　　师：读到这里，你想说什么?　　生：我感觉，“我”和闰土已经变成了最熟悉的陌生人。　　生：“我”和闰土，已经成了两种完全不同的人了。　　师：已经形同陌路了。　　生：“我”还记得闰土，可是闰土已经不把我当朋友看待了。我们的情谊已经不再了!　　生：我心里感觉很不是滋味。他们之间的友谊已经不复存在，昔日的温暖变成了今天的冰冷，以前的亲密无间变成了现在的厚障壁了。　　生：中年闰土已经明白了人与人之间有等级之分，不再叫我“迅哥儿”了。 　　师：孩子们，想一想，今天，我们坐在教室里，分吃一包零食，共享一个秘密，三十年后见面，我们却形同陌路，彼此叫着老板、主任等职务，仿佛今天的一切亲密无间，从来就不曾发生过，你会感觉怎么样?　　生：难过。　　生：伤心，觉得为什么会变成这样。　　生：会非常怀念少年的时光。　　师：快速浏览主题学习《故乡》我和中年闰土见面的部分，说一说，是什么让闰土变成了这样?　　生：非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有规定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……　　生：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。　　生：这些都不是闰土自己的原因，闰土也无能为力。　　师：《少年闰土》塑造了一个农村美少年、沙地小英雄，可是，多子、饥荒等却把这一个美少年变成了一个木偶人。这是闰土一个人的悲剧，也是像闰土一样的农民的悲剧。鲁迅说，悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。在《少年闰土》里面，你认为最有价值的东西是什么?　　生：闰土和“我”之间最纯正的友谊。　　生：闰土这样一个天真无邪的少年。　　生：那样一种自由自在的生活。　　师：那么，用你们最优美的语言，来赞美这种生活吧。 　　屏显：　　少年生活就像早晨的露珠，晶莹剔透。　　少年生活就像，。　　生：少年生活就像蓝天的白云，纯洁无瑕。　　生：少年生活如同一壶醇酒，回味无穷。　　生：少年生活就像三月的杨柳风，吹面而不寒。　　生：少年生活就像玉皇大帝的琼浆玉液，滋润心田。　　生：少年生活就像吹出来的泡泡，吹出来是美好的，但是一瞬间就破灭了。　　生：少年生活就像燃烧的火焰，非常热烈又非常短暂。　　生：少年生活就像风吹过了九万里，不问归期。　　师：是啊，少年生活真让人留恋。所以，当少年生活的美好被沉重的现实摧垮，我们都会觉得悲伤。如果说，《故乡》的悲剧是小说家鲁迅虚构出来的，那么，在战乱频繁的时代，诗人杜甫和卫八处士的二十年后的久别重逢，就因为真实而更让人沉重了。　　屏显：　　赠卫八处士　　唐·杜甫　　人生不相见，动如参与商。今夕复何夕，共此灯烛光。　　少壮能几时，鬓发各已苍。访旧半为鬼，惊呼热中肠。　　焉知二十载，重上君子堂。昔别君未婚，儿女忽成行。 　　怡然敬父执，问我来何方。问答乃未已，驱儿罗酒浆。　　夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。　　十觞亦不醉，感子故意长。明日隔山岳，世事两茫茫。　　配乐齐读。　　师：在离乱的年代里，见面不容易，因为——　　生：人生不相见，动如参与商。　　师：等到见面，却都已经风烛残年，你看他们两人——　　生：鬓发各已苍。　　师：如果说，闰土和“我”三十年后，尚且还能够相见，而有些朋友，早已天人两隔，因为——　　生：访旧半为鬼，惊呼热中肠。　　师：二十年前，杜甫和卫八处士都是翩翩少年，二十年后，儿女成行。诗人这样感慨——　　生：昔别君未婚，儿女忽成行。　　师：好不容易的见面了，主人多么热情啊，你看，主人这样招待客人——　　生：夜雨剪春韭，新炊间黄粱。主称会面难，一举累十觞。　　师：这样的会面，多么快乐，又多么短暂，明天就要分别了，诗人心里沉甸甸的，因为——　　生：明日隔山岳，世事两茫茫。　　师：“明日隔山岳，世事两茫茫” ，多么苍凉的会面，多么不舍的离别。孩子们，人生就是这样，相见时难别亦难。听了闰土和“我”、杜甫和卫八处士的故事，你又想说什么呢?　　生：我要珍惜这段生活。　　生：我要宽容地对待我的朋友，因为以后可能见不到了。　　生：我要把这些美好的东西，刻在心里。　　师：孩子们，抱抱你的同桌，或者，在心里默默原谅你之前不肯原谅的一个朋友，珍惜现在的最好的时光。　　屏显：　　珍惜少年时光　　珍爱少年朋友　　珍藏少年情怀　　师：少年时光虽然短暂，却能够长久温暖我们;少年朋友也许会各奔东西，却不会被遗忘;而少年情怀，也许会被成长代替，却会沉淀成记忆里的美好，就像天上的圆月一样皎洁，海边的沙地一样坦荡!少年闰土薛法根教学实录师:今天我们要来认识一位海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴，一起读课题。　　生:少年闰土。　　师:课前老师布置了朗读，大家都读了吧?　　生：纷纷点头。　　师：***出示***你能读得正确、流利吗? 　　①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。　　②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。　　③那一年，我家是一件大祭祀的值年。　　④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。　　⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。　　⑥于是不到半日，我们便熟识了。　　⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。　　⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。　　⑨啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。　　生：读第一句。　　师：真好!果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗?　　生：在这片西瓜地中间 　　师：“项带银圈”的“带”我们现在不这么写。　　生：应该是写戴帽子的“戴”!　　师：大家一起端端正正写一遍。***生练写***第二句谁来读?　　生：读。　　师：什么是“家景”?　　生：就是一个人的家境!　　师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。　　***生读第③句***　　师：知道什么是“值年”吗?***生迷惑不知***那么“值日”知道吧?　　生：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。　　师：没错。轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫——　　生：***恍然***值年!　　***生读第④句，五行***xíng***读成五行***háng******　　师：五行***xíng***不要念错!再念一遍。“仿佛”就是——　　生：“差不多”。　　师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思?　　生：好像。 　　***抽生朗读第⑤⑥⑦⑧⑨句，师指导用找近义词、借助工具书等方法理解“愿心”、“熟识”、“无端”、“素不知道”、“如许”，明确“希”现在写成“稀”。***　　师：请大家再轻轻地读读这些句子。　　***生自由朗读***　　师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时代。所以读鲁迅先生这一代作家们的文章，你会碰到很多这样的词汇。不过你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。　　***评：高段如何进行非文本核心词汇的生字词教学，此处是一个很好的范例。一是词语回归句的语境，既有助于词的理解，又很好地完成了课文初读的检测，可谓一箭双雕;二是顺势而为，顺词语之性而为，或点击词义、或正音清本、或相似比较……如创作一幅水墨，笔触轻点，看似随意，却气韵相连、无不妥帖、自成气象。***　　师：书要读得进去，也要读得出来。下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序，完成作业纸的第一题。　　1、仔细朗读课文，请按照课文写作顺序进行排序。　　相识离别回忆相处　　***生独立排定文章写作顺序*** 　　师：根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——　　生：文章从“回忆”写到“相识”，接着是“相处”，最后是“离别”。　　***评：理清文章思路是本文教学的一个难点。分段，概括段意或加小标题等常见教学形式或也可帮助学生把握文本的叙述结构。但这样的运作对于一篇经典文学作品的教学来说，却难免散魂失魄，课脉尽断。才军如此设计，可谓纤巧，如凌波微步、踏雪无痕，既有效突破难点，又为接下去的课堂之旅赢得腾挪的空间。***