最新少年闰土说课PPT课件

少年闰土说课 说教材说学情说目标及重难点说思路说过程6.说板书17少年闰土 一、说教材本课在单元的位置与作用本课的主要内容及结构特点训练点：1.体会含义深刻的句子2.学习描写人物的方法初中有关鲁迅的文章 一.读文本知结构说思路二.抓事件品特点五.荐阅读激兴趣四.补资料知背景三.品词句悟情感 2、回顾课文四部分：我采用思维导图形式进行板书（一）读文本知结构五、说教学过程1、复检词语：（1）词语闪视识读。（2）词语快速记忆默写。 ［设计意图］“书读百遍，其义自现”。为了让学生清晰文章思路，使学生初步了解课文的结构特点，初步了解文中的四件事，对课文内容有整体的把握，为了解人物特点做好铺垫。3、直奔重点，回忆相处中稀奇的的四件事。雪地捕鸟看瓜刺猹海边拾贝沙地看鱼（一）读文本知结构 （二）抓事件品特点自读自悟相处部分的四件事，体会闰土是一个怎样的孩子？并说明理由。1）学生自己默读，并在旁边做批注。2）小组交流讨论［设计意图］：六年级学生已经具有一定的默读速度，《课标》中指出默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览扩大知识面，根据需要搜集信息。在这一环节，学生自己默读课文，提取主要信息，并做出相应的人物评价。主问题—品读特点 1）看图片2）抓动词3）练朗读4）读资料：《从百草园到三味书屋》［设计意图］：《课标》中指出，学生阅读叙事性作品，能描述印象最深的场景、人物，并说出自己的喜爱、崇敬等感受。这一环节，引导学生抓环境、动作等细节描写，做到了人物评价的训练。并通过拓展阅读，让学生在有限的时间多读文章，也激发学生课外阅读的兴趣。（二）抓事件品特点雪地捕鸟—聪明能干 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么也没有，费了半天力，捉住的不过三、四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。——鲁迅《从百草园到三味书屋》资料引入我们在沙地上，下了雪，我扫除一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。--鲁迅《故乡》 ［设计意图］：本环节从学生的感受出发，教师适合出示图片，引入图片资料，感受到人物的特点。1）抓动词---机智2）出图片---勇敢3）练朗读看瓜刺猹—机智勇敢（二）抓事件品特点 1）以读代讲2）出示图片［设计意图］：本文有4件事，在写法上有详有略，这两件事是略写，所以我采用以读代讲的方式让学生感悟人物特点。（二）抓事件品特点拾贝看鱼—见多识广 （二）围绕中心品悟人物1）总结写作方法典型事例详略得当回看板书--再识闰土 1）配乐，指导朗读、说体会2）环境描写—衬托人物3）想象画面4）指导朗读5）写作手法——倒叙（二）抓事件品特点［设计意图］：本环节是教学重点，通过有感情的朗读课文，出示图片，使学生对少年闰土的形象更加深刻，同时让我们感受到鲁迅先生对闰土这种农村无忧无虑的生活的一种向往和羡慕，为后面学习做好铺垫。开篇插图—深化特点 深蓝的天空中挂着一轮……下面是……都种着……。其间有……项带……手捏一柄……向一匹……那猹却……反从…… （三）品词句悟情感当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道无穷无尽的希奇事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨：1、指导朗读2、理解难句：…..往常的朋友，….四角天空3、读句子，抓词语，谈感受4、出示图片此时“我”现在对闰土是一种什么心情？羡慕、向往 闰土“我”知道雪天在沙地上而“我”却不知道如何捕鸟知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这些无穷无尽的希奇的事，我从来都不知道。我只看见院子里高墙上四角的天空。 1、补充资料：鲁迅少年时代的故事童年时代，鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……（四）补资料知背景 2、补充资料：写作背景：《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。是鲁迅1919年从北京回故乡，看到半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活十分悲愤。所以“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。也就是鲁迅先生对自由、自然、广阔生活的向往。你们读懂了“我”的心：对狭窄、灰暗生活的不满，对自由、自然、广阔生活的向往。使我不禁感叹……（齐读16段）【设计意图】这一环节继续扩展学生的阅读面，让学生了解文章的写作背景及少年时代的鲁迅生活，体会到他坚持社会正义的立场，为受到损害、屈辱的弱势群众伸张正义。（四）补资料知背景 ［设计意图］：引起学生阅读故乡的兴趣，也是对当时社会背景的一种揭露。读原文，在作者笔下到底是如何写的，使学生对少年闰土的形象有更深入的理解。（五）课外拓展激发兴趣 2、拓展阅读：中年的闰土【设计意图】我注重课内外的结合，引导学生进行课外阅读，在更多地接触语文材料的实践中，加深阅读体验，掌握运用语文的规律。 六、说板书设计用思维导图的形式帮助学生理清文章脉络，让文章的结构更加清晰与生动。 感谢聆听！请您多提宝贵意见！ 电路动态变化例1：如图所示，闭合开关S，当滑片向右移动时，请判断电流表和电压表的示数变化:电流表的示数；电压表的示数。(均选填“变大”、“不变”或“变小”)（变小变小 分析方法：1、先判断电流表、电压表所测的对象；2、根据滑动变阻器的滑片移动情况及串联电路电阻特点R总=R1+R2，判断总电阻变化情况；3、根据I总=U总/R总，判断电流的变化情况；4、先根据U1=I1R1判断定值电阻（小灯泡）两端电压的变化情况5、最后根据串联电路电压特点U总=U1+U2，判断滑动变阻器两端的电压变化情况。 闭合开关S，当滑片向右移动时，请判断电流表和电压表的示数变化:（例2图）（例3图） 并联电路中的动态变化：如图所示，闭合开关S，当滑片向右移动时，请判断电流表和电压表的示数变化:电流表A1的示数；电流表A2的示数；电压表的示数。（均选填“变大”、“不变”或“变小”）不变变小不变 分析方法：在并联电路中分析电表示数变化时，由于并联电路各支路两端的电压和电源电压相等，所以应先考虑电压表的示数不变。又因为并联电路各支路相互独立，互不影响，可根据欧姆定律分别判断各支路中电流的变化，再根据I总=I1+I2分析得出干路中电流的变化，关键之处要分清电表所测的对象。 闭合开关S，当滑片向右移动时，请判断电流表和电压表的示数变化:（例2图）（例3图）（例4图） 动态电路分析方法：确定电路的联接方式：电压表相当于断开的电路，电流表相当于导线。确定各表测量对象：电压表只抱一个，电流表和谁串联。电阻的变化情况：变阻器滑片的移动以及断开（或闭合）电键，注意局部短路的情况。各表的变化情况：在并联中，电压表示数不变，测定值电阻的电流表示数不变；测滑动变阻器的电流表与电阻变化相反；测干路中的电流表与测滑动变阻器的电流表变化情况相同。在串联电路中，电流表与电阻的变化相反，测定值电阻的电压表与电流表变化相同，测滑动变阻器的电压表与电阻变化相同。记忆方法：动态电路判断前，先看电路串并联，电流表来似导线，电压表来似断电；串联电阻在上升，电流示数减小中，定值电压也减小，滑动电压在上升；并联电阻在增大，电压示数不变化，滑动电流在减小，干路电流跟着跑，定值电流不变化，反向思考靠大家。