2019年《少年闰土》教学设计(二)

17少年闰土【教学目标】1．会写7个生字。正确写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等。2．能正确、流利、有感情地朗文，背第1自然段。3．感受少年土一人物形象，了解土是个明、能干、活可的村少年，理解作者土的特殊感情。通系上下文、代背景、同学相互等方式理解含深刻的句子。4．学作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。5．初迅，了解迅先生的文学成就。【课时安排】三【教学准备】多媒体件【教学过程】第一【课时要点】1.入新，整体感知文。2.学本生字、。3.理清文章脉，了解文写了土的四件事，初步感受少年土一人物形象。4.初迅，了解迅先生的文学成就。一、情境，入新1．引入：同学，我国有一位大文豪，他常穿一件朴素的中式衫，短短的刷子似的直立着，密的胡成一个隶的“一”字⋯⋯你知道他是？（迅）你了解他的作品？（媒体出示迅照片、介）（迅是我大的文学家，无革命家，我学的《三味屋》，他 的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）2．看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学一样，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。3．鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。4．静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。（媒体出示课文插图）说说听了故事之后你的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。（板书课题）齐读课题。说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。同时在导入课题时，对作者进行必要交待，以此让学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生对文学家的崇敬。二、自学课文，整体感知1．（媒体出示）自学要求：（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。（2）边读边想，课文写了闰土的几件事情？（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？2．交流自学情况（1）（媒体出示）字词练习形近字组词：扭（）舀（）拜（）劲（）厨（钮（）稻（）湃（）颈（）橱（多音字：畜：chù（）xù（）给加点字注音：）） 五行（）供（）品正（）月仿佛（）把下面的与正确的解：其只知道无端稀奇素不知道如此如向来不知道希奇其中知道无无故（2）文了土几件事？哪一件你最感趣？什么？板：雪地捕夏日拾看瓜刺猹潮汛。（3）填一填，少年土你留下了怎的印象？再理由。（）的少年土（）的少年土（机智、勇敢、知丰富、自由、健康、可⋯⋯）明：迅先生的作品中有些，学生今天来感到陌生。如“其”──其中，“无端”──无无故，“素”──向来，“如”──如此，“希奇”──稀奇等等。在完文后，集体交流些的理解，以便理解文内容。在中，用自己的最感趣的事，学生的概括能力和口表达能力，并引学生到土是个天真、活、机智、明、广的家少年。三、初文，直奔中心1．“我”与土之是什么关系？快速默文，找出依据。（“我”是少，土是我家做工的忙月的儿子。他是主人和仆人的关系，更是一好朋友）2．他相了短短的一个月的，什么三十年了，土留‘我’的印象是那深刻？合句子理解。（媒体出示句子）：“啊！土的心里有无无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他不知道一些事，土在海，他都和我一，只看院子里高上的四角的天空。” 理解“无无尽的希奇的事”指哪些事？（雪地捕、夏日拾、看瓜刺猹、潮汛）“他”指？（“我”往常的朋友）“高上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高深院里，与生活在海的土相比，形成了明的比。）句表达了“我”怎的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少”，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。句表达了“我”自己所境的不，流露了村丰富多彩生活的向往。）3．指感情朗。明：通快速默，尽早地使学生理清了“我”与土之的关系。随后的句子理解，直奔文章中心，引学生合生活来理解“土他在海⋯⋯他只看院子里高上四角的天空”含深刻的句子。学生初步了解作者迅写作的意。四、作1．抄写胯下厨房刺猬畜生明晃晃2．朗文第二【课时要点】1．学作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。2．通理解含深刻的句子，感受作者土的特殊感情。感受少年土一人物形象，了解土是个明、能干、活可的村少年。3．能正确、流利、有感情地朗文，背第1自然段。一、复入，接渡上我一起初了文，了解到迅儿的朋友叫土，知道了在他之生的事情，迅很忘，能“我”与土之是什么关系？他向“我”述了哪四件稀奇事？ 二、初土，了解特点1．“我”和土第一次面，土是什么子的？默文，画出有关句子。（媒体出示句子）（1）“他正在厨房里⋯⋯用圈子将他套住了。”（2）“他人很怕羞⋯⋯我便熟了。”2．土的外貌有什么特点？教适板：紫色的戴小毡帽套圈3．从土的外貌特点中，可以看出他是个怎的少年？（1）（媒体出示）比句子：他正在厨房里，紫色的，戴一小毡帽，上套一个明晃晃的圈，可他的父十分他，怕他死去，所以在神佛面前下愿心，用圈子将他套住了。他正在厨房里，紫色的，戴一毡帽。（2）（媒体出示）再比句子：他正在厨房里，紫色的，戴一小毡帽，上套一个明晃晃的圈，可他的父十分他，怕他死去，所以在神佛面前下愿心，用圈子将他套住了。他正在厨房里，白的，戴一毡帽，上套一个圈，可他的父十分他，用圈子将他套住了。板：年少健康天真活（合“他人很怕羞⋯⋯我便熟了”体会土具有年少、健康、天真、活的特点。）明：若学生不知从哪起，可引学生做以上的小：拿笔将“”的“”，“小毡帽”的“小”和“上套一个明晃晃的圈”一句划掉，行比。如果学生没有新，再做一个：用笔将“紫色的”划掉，上“白的”“蜡黄的”一，后有什么体会。）三、随文笔，行仿写1．再描写土外貌的句子，一描写人物外貌要注意什么。 （抓住人物的特点）2．理清写作顺序，学习写作方法。（脸──头──颈。）3．体会性格特点。（怕羞）4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。（媒体出示）（1）练习。（2）交流。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。四、再识闰土，探究深读1．出示阅读提示：我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。2．学生根据阅读提示学习课文。3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5．学生自由练读。 学生有感情地朗自己喜的自然段，看能大家身其境。（每件事可采用不同的方式指朗。如，“雪地捕”可学生朗表演；“看瓜刺猹”教可扮成“我”引朗，学生情）6．四件事情中，令“我”最犹新的是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）（1）指名第一自然段，画。（2）体会“捏”字的准确。（与“拿”字比）（3）文合，指背。引述：深的天空中挂着一金黄的月，下面是海的沙地，都种着一望无的碧的西瓜。其有个十一二的少年在做什么呢？能把幅画的内容下去？7．小：通才的学，我知道了要通人物的外貌、言、作描写来表人物的特点。明：此，学生根据提示学，就学生留有大的自主学的空和。通学，学生了解了要表人物的特点可通人物的外貌、言、作描写。多种形式的有感情的朗，了学生学的极性。五、作抄写描写土作和外貌的句子。第三【课时要点】1．朗全文，复背。2．升，想象表演。一、朗全文，复背看背第一自然段。二、解疑惑，升1.那土的心中只有四件稀奇事？（不，他有无无尽的稀奇事⋯⋯） (媒体出示句子)“啊！土的心里有无无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无无尽的稀奇事会有哪些呢？（比如：池塘捕、捉泥⋯⋯）3.是啊，土的心里有着无无尽的新事，是也不完的。他就是一个机智勇敢、明能干、多广的村少年。你用什么的感情好句？（重点指“啊”的法）如果是“高”，怎么？如果是“佩服”，怎么？如果是“羡慕”，怎么？如果是“惊奇”，怎么？如果是“自不如”，怎么？4.什么“我”会有如此复的感情？(媒体再次出示)：“他都和我一，只看院子里高上的四角的天空”。教引：土在（海），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（海有如的壳）；土在（雪地捕），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕的，而且可以捕到么多的）；土在（看瓜刺猹），他都和我一只看院子里高上的四角的天空，不知道（猹是一件什么西，不知道西瓜有危的）。5.小：正因，“我”才把少年土看作是得的好朋友。然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真的友。三十年来，一直都没把土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起土，海里上就出了个美又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”）我再一次充感情地一文的第一段。三、看插，想象表演1.土我打开了一扇窗，我看一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相几天，再听听那些新有趣的事儿呀，可惜我却要分手了。2.一17自然段。他会怎呢？ 3.同桌分角色想象表演。说明：这两个环节，让学生在读文的基础上展开充分、合理的想象和表演，此番设计的目的在于加深学生对课文内容、中心的理解。四、拓展作业展开想象，训练表达（1）想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？想象人物的神态、动作、语言，说一说，写一写。（2）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！然后交流读后的感想。说明：教师可由学生有选择的完成这两个小练习，不要求面面俱到。练习的主要目的是要激起学生阅读原著的兴趣，培养学生阅读的好习惯。【板书设计】17少年闰土（天真活泼机智聪明见多识广）外貌描写：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈语言、动作描写：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼