17少年闰土【教学目标】1．会写7个生字。正确读写“胯下”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3．感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4．学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。【课时安排】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要点】1.导入新课，整体感知课文。2.学习本课生字、词语。3.理清文章脉络，了解课文写了闰土的四件事，初步感受少年闰土这一人物形象。4.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。一、创设情境，导入新课1．谈话引入：同学们，我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）你们了解他的作品吗？（媒体出示鲁迅照片、简介）1
（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》《狂人日记》，《阿Q正传》中的阿Q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）2．看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学一样，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。3．鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。4．静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。（媒体出示课文插图）说说听了故事之后你的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。（板书课题）齐读课题。说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。同时在导入课题时，对作者进行必要交待，以此让学生初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就，激发学生对文学家的崇敬。二、自学课文，整体感知1．（媒体出示）自学要求：（1）轻声读课文，读准生字，读通课文。（2）边读边想，课文写了闰土的几件事情？（3）默读课文，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？2．交流自学情况（1）（媒体出示）字词练习²形近字组词：扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 劲（ ） 厨（ ）钮（ ） 稻（ ） 湃（ ） 颈（ ） 橱（ ）²多音字：畜：chù（ ） xù（ ）²给加点字注音：五行（ ） 供（ ）品 正（ ）月 仿佛（ ）1
²把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 向来不知道希奇 其中单知道 无缘无故（2）课文讲了闰土几件事？哪一件让你最感兴趣？为什么？板书：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹 潮汛观鱼。（3）填一填，少年闰土给你留下了怎样的印象？再说说理由。（ ）的少年闰土（ ）的少年闰土（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……）说明：鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇等等。在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容。在预习中，用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力，并引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年。三、初读课文，直奔中心1．“我”与闰土之间是什么关系？快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友）2．他们仅仅相处了短短的一个月的时间，为什么三十年了，闰土留给‘我’的印象还是那样深刻？结合句子理解。（媒体出示句子）：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼）“他们”指谁？（“我”往常的朋友）“高墙上的四角的天空”1
又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。）这句话表达了“我”怎样的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。）3．指导感情朗读。说明：通过快速默读，尽早地使学生理清了“我”与闰土之间的关系。随后的句子理解，直奔文章中心，引导学生结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空”这含义深刻的句子。让学生初步了解作者鲁迅写作的意图。四、作业1．抄写词语胯下厨房刺猬畜生明晃晃2．朗读课文第二课时【课时要点】1．学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。2．通过理解含义深刻的句子，感受作者对闰土的特殊感情。感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。一、复习导入，衔接过渡上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，谁能说说“我”与闰土之间是什么关系？他向“我”讲述了哪四件稀奇事？二、初识闰土，了解特点1．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？默读课文，画出有关句子。（媒体出示句子）1
（1）“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”（2）“他见人很怕羞……我们便熟识了。”2．闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3．从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）（媒体出示）比较句子：²他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。²他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶毡帽。（2）（媒体出示）再比较句子：²他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。²他正在厨房里，苍白的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，用圈子将他套住了。板书：年少健康天真活泼（结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。）说明：若学生不知从哪说起，可引导学生做以上的小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。）三、随文练笔，进行仿写1．再读描写闰土外貌的句子，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2．理清写作顺序，学习写作方法。（脸──头──颈。）3．体会性格特点。1
（怕羞）4.学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。（媒体出示）（1）练习。（2）交流。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中，学生初步感知了写作方法，并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。四、再识闰土，探究深读1．出示阅读提示： 我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中，体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、动作描写来表示人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。2．学生根据阅读提示学习课文。3．闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4．用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5．学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）6．这四件事情中，令“我”最记忆犹新的则是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）（1）指名读第一自然段，画动词。1
（2）体会“捏”字的准确。（与“拿”字比较）（3）图文结合，指导背诵。师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容继续说下去？7．小结：通过刚才的学习，我们知道了要通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物的特点。说明：此环节，让学生根据阅读提示学习，这就给学生留有较大的自主学习的空间和时间。通过学习，学生了解了要表现人物的特点可通过人物的外貌、语言、动作描写。多种形式的有感情的朗读，调动了学生学习的积极性。五、作业抄写描写闰土动作和外貌的句子。第三课时【课时要点】1．朗读全文，复习背诵。2．升华认识，想象表演。一、朗读全文，复习背诵看图背诵第一自然段。二、解疑释惑，升华认识1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（不，他还有无穷无尽的稀奇事……）(媒体出示句子)“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅……）1
3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？4.为什么“我”会有如此复杂的感情？(媒体再次出示)：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。教师引读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）；闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）；闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）。5.小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。三、观看插图，想象表演1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3.同桌分角色想象表演。说明：这两个环节，让学生在读文的基础上展开充分、合理的想象和表演，此番设计的目的在于加深学生对课文内容、中心的理解。四、拓展作业1
展开想象，训练表达（1）想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？想象人物的神态、动作、语言，说一说，写一写。（2）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！然后交流读后的感想。说明：教师可由学生有选择的完成这两个小练习，不要求面面俱到。练习的主要目的是要激起学生阅读原著的兴趣，培养学生阅读的好习惯。【板书设计】17少年闰土（天真活泼机智聪明见多识广）外貌描写：紫色的圆脸头戴小毡帽 颈套银项圈 语言、动作描写：雪地捕鸟 夏日拾贝 看瓜刺猹潮汛观鱼2，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！2，侵权必究联系QQ688432422，2，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！2，侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页，如不需要请删除！1
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