《少年闰土》表格式教学设计方案

案例名称少年闰土科目语文教学对象五年级一班提供者唐菊英课时一课时一、教材内容分析《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文中的“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，见多识广。而“我”却每天生活在深宅大院，眼界狭窄。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬、羡慕，以及对a己所处的生活环境的不满。本文语言简洁、传神，釆用了白描、对话、举实例等多种表现手法，是人物形彖鲜明，呼之欲出。刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象。二、教学目标(知识与技能，过程与方法，情感态度价值观)1、知识与技能：(1)、认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、1嵐、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一•柄、胯下、刺猾、所谓、潮汛、i望无际、无穷无尽”等词语。(2)、能快速默读课文，背诵自己喜欢的自然段。(3)、整体感知闰土的形象。2、过程与方法(1)、有速度地默读课文。(2)、概括课文主要讲了几件事。(3)、根据働面展开联想。3、情感、态度、价值观了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。休会“我”与闰土之间深厚的友情。二、学习者特征分析1、本节课的教学对象是三星小学五年级一班的学生。这个班的学生经过五年半的小学语文学习，有了较为丰富的汉字、词语等知识积累，大多数学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。2、学生对小孩子玩的游戏比较感兴趣。3、部分学生的观察能力欠佳，需要在教学中加强观察能力表达能力的培养。4、学生已具有一定的归纳总结能力。 四、教学策略选择与设计本课综合采用讲授法、启发谈话法、先行组织者策略、间接强化法、角色扮演法、自主学习、合作学习、探究学习等各种策略。提供必要的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过自主学习、发挥想象、小组交流、汇报发言等环节完成课文教学，提高学生的阅读能力、观察能力、想象能力、语言表达能力、归纳总结能力等，进而提高学生的语文索养。五、教学环境及资源准备1、本节课是在多媒体电教室实施的。2、小学语文出版社s版五年级下册教材。3、专门为木节课设计、制作的多媒体课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备第一步：开门见山，引入形象，初识1闰土。谈话引入，深情地范背笫1自然段，将学主引入情境，获得对人物的最初印象。学生默读这段，想一想：木段有几句话？各写了什么？之屮用了哪个词把景、人、物有机地联系起來，构成一幅牛动的图画？通过多媒体课件和老师的深情范背使学牛能迅速进入课文的情景，初步感知人物形象。闰土看瓜刺麓的课件画面 第二步：抓住重点，体会外貌，售爱闰土。(1)引读第2、3自然段,转入第4自然段。这•年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。读读第2、3自然段，看看作者对这些情况作的介绍。(2)默读第4、5自然段，这是本文重点。边读边想：“我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？“我”心里怎么想的？耍求学生用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写屮可看出闰土是…个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。(1)读第2、3自然段，找出作者对“相识”情况作的介绍。(2)默读第4、5自然段边读边想「'我”是怎样急切盼望闰土来“我”家的？“我”看见闰土是什么模样？“我”心里怎么想的？并用波浪线画出描写闰土外貌的词句，想想：从这些描写中可看出闰土是一个怎样的孩子？再带着感受读读这些语句。出示祭祀的图片闰土在厨房的图片我和闰土在一起玩耍的图片，使学生更形彖地了解我和闰土的相识。 第三步：抓住言行，深入了解，佩服闰土。（1）要求学生快速默读第6—16自然段，想一想:这部分具体写了儿件事？哪儿件事？（2）提岀问题，引导学生思考：这些事对“我”來讲，是什么样的事？（理解“无穷无尽”和“稀奇”0）（3）引导学生发挥想象力，发散思维：你最感兴趣的稀奇的韦是哪一件？为什么？（要求：要发挥想象，说清楚明口，说得有条理。）（4）提出问题:“我”印象最深的稀奇的事是哪一件？怎么体会到的？（引导学生注意抓第11-14自然段，并联系第1自然段，使学生明丁看瓜刺淹”这件事让“我”记忆犹新。）让学牛精读这件事，留心闰土讲“看瓜刺麓”时的神情，说说从这事看出他是怎样一个少年。再读读有关段落，述可像闰土那样绘声绘色地讲讲这（5）理解第16自然段的人MW若•小4」.山山口二匕//I-TiT（1）快速默读第6—16自然段,找出：这部分具体写了儿件事？哪几件事？归纳总结。（2）理解“无穷无尽”“稀奇”（3）发挥想彖，说说口己最感兴趣的是哪一件稀奇的事。（4）学习并体会“我卬象最深的稀奇事看瓜刺麓”中的闰土，认识少年闰土的个性特点。与看瓜刺独、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿相关的多媒体课件。通过多媒体课件和老师的启发引导，使学生对少年闰土这个人物形象有一个更深入全面的认识，同时，感知作者叙事写人的方法。 第四步：首尾照应，深情诵读，记住闰土。(1.)指导学生朗读课文末段，从中体会“我”和闰土Z间建立了怎样的感情。(要求注意两人分别吋的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。)(2)总结全文，要求学牛再读首段。(1)朗读课文末段，从中体会“我”和闰上之间建立了怎样的感情。(注意两人分别时的情景和后来的交往所表现出的依恋和思念之情。)(2)再读首段我和闰土分別吋的多媒体课件。通过朗读和看课件，有利于学牛体会闰土和我之间的友谊情感。 教学流程图引读2、3 七.教学评价设计八、帮助和总结