《少年闰土》教案设计 方燕君

17、少年闰土【教学目标】1.知识与技能: （1）会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。（2）能快速地默读课文，背诵自身喜欢的自然段。（3）整体感知闰土的形象。2.过程与方法：（1）有速度地默读课文。（2）概括课文主要讲了几件事。（3）根据画面展开联想。3.情感、态度、价值观：　体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、质朴和勇敢。【教学重点】有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。【教学难点】揣测人物的特点，体会课文的表达方法。【课前准备】课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；【课时安排】二课时第一课时教学过程：一、谈话导入1.谈话：　　有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2.板书课题：少年闰土　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？　（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）结合资料袋了解“鲁迅。二、检查前置学习情况。1.小组合作学习生字词。●小组合作学习要求：（1）在组长带领下，采用小组喜欢的方式学习字词，读准音，记住形，理解意思。（2）独立完成《课堂作业本》第1题，然后小组核对订正。2．反馈交流。（1）请一个小组带领大家读读词语，正音；交流说说书写时应该特别注意的地方；理解部分词语；（2）反馈《课堂作业本》，继续完成第2题。三、学习描写闰土外貌的内容1.过渡语：　一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）2.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。　　　　板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4.谁来说说闰土的外貌有什么特点？　预设⑴　学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：　　拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。　对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。　预设⑵　再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点：　如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？　　　（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）５．从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？指名答。闰土是个可爱的农村少年板书：年少健康天真活泼四、研读课文，整体感知１．同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。　学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。　“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？2.理清四件事的顺序提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？●四人小组学习，用简洁的语言概括。（设计意图：培养学生的概括能力。）出示小组合作学习单：（1）快速默读课文6～16自然段，做到入眼看得快，入脑想得快。（2）边读边想：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？温馨提示：什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。）（3）组员们在组长的带领下进行交流，选派一名组员发言。4.汇报交流：学生按先后顺序说一说。5．师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼五、随文练笔，进行仿写1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）完成《课堂作业本》第6题的小练笔。2.用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、布置作业　　抄写生字词语。 第二课时教学过程：一、复习导入，衔接过渡通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子：出示课件：　　“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？指名答。　  这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文，整体感知1.同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们再来读读课文，找找原因。教师根据学生的回答来板书：雪地捕鸟  海边拾贝  瓜地刺猹   潮汛看鱼　2.闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受？举例谈谈自己的感受：课件出示：　阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。　小组可选择喜欢的方式来汇报，如：感情朗读、分角色朗读、做实验、表演、画画、唱歌……3.学生讨论后，交流汇报：　汇报各组学习成果，请组长组织好本小组，准备好。你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？　　　　一雪地捕鸟：（1）还有哪个小组也学习的是捕鸟这件事呢？你们小组能不能读给大家听。　　抓住哪些词语？　　那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一段动画。让我们也像他们那样读一读。师生同读（指导感情）：我们沙地上……通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　根据学生回答板书：聪明能干　　　　二海边拾贝壳：（2）我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。　　　　指名汇报。通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　　　根据学生的回答板书：见多识广（3）　三瓜地刺猹：　　　这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？生评。　　仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。 　指名读。　出示课件，指名来读：1．“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去……”　　从这句话中我可以读出闰土很（　　　）。　　教师指导读。　2．“它不咬人吗？”　　“有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”师生评价。　师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？根据学生的回答板书：机智勇敢　　这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，（课件出示：“看瓜刺猹”动画）让我们也一起来看一看吧！播放动画。　（4）潮汛看跳鱼：　　我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识广）的孩子。我们是用画画的方式来汇报的。实物投影展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品。）　　通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？　　根据学生的回答板书：见多识广3．师引：课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？　（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）出示课件：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？　（比如说：……等等。）　师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？　课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真（　　　　）啊！4．师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）　根据学生回答出示课件：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”　你是怎样理解这句话的？　出示课件：闰土在（海边）时，我正在（　　　　），不知道（海边有如此美丽的贝壳）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）；闰土在（　　　　）时，我正在（　　　），不知道（　　　　）。　师引读，生接读： 5．小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍难分啊！课件出示（图）。指名感情朗读最后一段（配乐）。三、教师总结，拓展延伸　　师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。四、作业超市，自由选择课件出示：作业超市（任选一题）：１.评一评：少年闰土或少年鲁迅。２.读一读：鲁迅的小说《故乡》。【板书设计】　　　　　　　　　　１7.少年闰土　　　　　　　　　雪地捕鸟　　　聪明能干　　　　　　　　　海边拾贝　　　见多识广　　　　　　　　　瓜地刺猹　　　机智勇敢　　　　　　　　　潮汛看鱼　　　见多识广