少年闰土教学设计公开课 (1)

26《少年闰土》教学设计新长征小学黄世艳教学目标：1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、理清文章思路，体会含义深刻的句子。3、了解闰土是个机智勇敢，天真可爱，见多识广的孩子，理解作者对闰土的感情。4、学习描写人物的一些基本方法。教学重难点：重点：1、理解课文内容，体会人物特点；2、体会文中含义深刻的句子。难点：理解文中含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题解字，感知文章条理清1、今天咱们要去认识一个海边的少年。2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。相处离别回忆相识二、读批并重，感知文章画面美1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，读出变化和不同。（师生合作朗读）三、读中品味，领悟作者文笔妙（1）那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼、朴实可爱等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：朴实可爱）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。（4）从作者对闰土的外貌的描写，有什么地方值得你学习？（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。四、创意读文，聆听作者心中情（一）概括趣事，感知丰富2 闰土和我相处的过程中给我讲了许多新鲜有趣的事，请你快速的浏览课文，看看他都给我讲了哪些事？然后让学生用四字短语概括。（二）品读省略，感受能干1、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事……这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。（生发现省略号）2、找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）3、你看，读着这些省略号，我们似乎看到作者（向往）的心。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝，此时在我的心中，闰土简直可以用一个什么样的词来形容呀！（生可能答：见多识广知识渊博神通广大聪明能干）4、真会用词，请你选择一个词写在课文边上。老师也选择一个。（板书）（三）串读故事，感受渴望1、闰土就是这样一个见多识广，知识丰富，聪明能干的少年。比如，第二天“我”要他捕鸟的时候，他说——(生读雪地捕鸟)师：我于是又很盼望下雪。闰土又对我说——（生读月夜刺猹）师随机点拨：轻点，你这样会把猹给吓跑的。它不咬人么？（生继续读）师：不愧是见多识广的闰土。更妙的是，我们沙地里——（生读）2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有……）3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，……）4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）5、所以闰土讲述的无论是哪一桩哪一件，对于我来说，唤起的一再是这样的感觉：（出示句子）6、这是什么样的感觉呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也没有知道，我素不知道，我所不知道！这一连串的不知道背后，是一种怎样的宣泄、一种怎样的遗憾地感叹，一种怎样真切的向往啊！你觉得作者不满什么？你觉得作者遗憾什么？你觉得作者向往什么？（让学生回答）7、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！（生齐读：啊！闰土的心里……）五、拓展训练，课外阅读1、可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！2、这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。（女生读第一自然的景色描写）。而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年（男生读第一自然的三四两句话）。后来很长的一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然就会浮现这样绝美的景象。（全班齐读第一自然）三十年后，我重新回到故乡，当母亲说闰土要来看我的时候，我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。咱们能背的就背，不能背的就捧着书朗诵！（齐读第一自然）总结延伸：三十年，这幅美丽的画面就烙印在我的心中。画面中有这样一个（再次读板书），三十年后，再见到的闰土是怎样的呢？和记忆中的闰土一样吗？有兴趣的同学去阅读鲁迅的作品《故乡》。板书设计：26少年闰土机智勇敢朴实可爱见多识广2