《少年闰土》“读写”结合的教学案例

《少年闰土》“读写”结合的教学案例【教学内容】《少年闰土》的课堂总结与延伸。【教学意图】课文除了向我们描述了一位聪明能干、天真活泼、勇敢机智的少年闰土的形象之外，更是追忆了自己儿童时代的一份纯真、深厚的友谊。抓住文章的有关语句感受两人之间的友情，是引导学生走进文本，进而与文本进行对话，产生共鸣的最佳途径。在学生了解体会了闰土这个人物形象后，通过漫谈感受，教师引导学生从文章相关语句的字里行间感受两人的真情;通过想象写话，唤起学生内心的真切感情;教师为学生朗读《故乡》中两人见面的段落，有意设置了一个与学生的预想较为强烈的反差，以激发学生的阅读期待，从而达到阅读由课内走向课外，目的由无意转为有意，探究由被动变成主动的效果。【教学设计】一、漫谈感受，引到友情师：学习了课文，留在你心里印象最深的是什么?生1：我印象最深的是，闰土知道猹很凶猛，要咬人，说明他经常帮家里管瓜，很有经验;虽然那时只有十一二岁，但是他却敢在晚上看瓜刺猹，说明他很勇敢。生2：我印象最深的是课文中讲到的有两只脚的跳鱼儿，我从来都不知道竟然还有长脚的鱼。生3：我知道那是弹涂鱼，海边农村少年叫它跳跳鱼，也有叫泥猴的，在海边涨潮时很常见。师：了不起，你的见识像闰土一样广!告诉大家你是怎么知道的。 生3：我在一篇文章中曾经看到过，所以记住了。师：这就是为什么要多读书的一个原因!因为可以让我们增长见识，学到更多的知识。请继续交流。生4：我印象最深的是，文中的我和闰土是哭着分别的，说明他们之间的友情很深厚。二、品悟友情，感受真情师：和你一样，两人的友谊也给我留下了深刻的印象。我们就到文中找一找，把能反映他们友情的句子划出来读读，想想句子是怎样反映他们的友谊的，并且能有感情地读出他们的友情。1、学生找划句子──交流时出示下列句子：⑴我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了。⑵他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。⑶可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。⑷他后来还托他的父亲带给我一包贝壳何几根很好看的鸟毛，我也曾经送他一两次东西，但从此没有再见面。⑸ 2、抓住时间词(三十年、不到半日)，表心情的词(可惜、大哭、哭着)和躲、终于以及互送礼物等体会两人的友情。同时指导朗读。3、从中可以知道这是一种怎样的友谊?(纯洁的、纯真的、难忘的、深厚的)三、想象写话，表达真情师：时间会让人忘记很多事，会让人忘记很多人;但是我绝不会忘记闰土!他曾经带给我无穷无尽的稀奇事，带给我无限的向往与快乐!随着时间的流逝，十年、二十年、三十年，儿时的那份纯真的友情，也会变得越来越浓烈，越来越深厚!大家想象一下，如果三十年后，我与闰土再次相见时，那会是怎样的一种情景?请根据自己的想象写几句话。学生写话──指名交流。(大部分学生写了，两人见面时紧紧拥抱，热泪盈眶，激动万分，无比快乐的场景。)四、引向课外，寻找原因师：是啊，在我们的想象中，分别了30年，我与闰土再次见面了，该有多么激动啊!藏在心里整整30年了，该有多少话要说啊!但是在鲁迅的小说《故乡》中，两人见面时却与我们现在的想像大不一样，小说中所描写的见面情景，已经完全找不到儿时的那份纯真、深厚的感情了。教师朗读《故乡》中的一段话，具体内容略。究竟是什么原因呢?请大家课外到小说《故乡》中找。阅读后，我们再来谈一谈原因。