《少年闰土》教学设计（第一课时）利川市第一民族实验小学范飞教学目标：通过读书，读懂课文，把握课文顺序，认识人物，体会情感，品味语言，学习语言文字的应用。教学重点：1．学会从写作顺序入手，把握文章的主要内容。2．重点学习“回忆”和“初识”部分，从动作描写和外貌描写中感受闰土形象。3、扫除字词障碍，教会学生阅读鲁迅这一代人的文学作品时理解半文半白词语的方法。教学难点：理解含义深刻的词句，通过朗读感悟人物形象；学习抓住人物的外形特点进行外貌描写的方法。教学准备：相关课件、课前了解鲁迅教学过程一、出示“看管刺猹”图，配乐朗诵，引出课题。师：今天，老师要给大家带来一个伙伴，瞧，他来了------（师播放课件配乐朗诵“回忆中的闰土”语段）这位少年是谁呢?学生齐答，师板书课题《少年闰土》二、检查预习，扫除字词障碍，整体感知鲁迅文章的语言特点。师：闰土是鲁迅先生的短篇小说《故乡》中的一个人物，是文中的“我”儿时的一个伙伴，他的本领可大了，想了解这位和我们年纪差不多的少年吗？赶紧打开课文17课，读读课文吧。注意读准字音，感受深刻或不懂的地方作上批注。1、学生自读圈画，教师巡视指导。2、出示课件，检查预习，扫除字词障碍。3、小结读法:我们发现鲁迅先生写文章的语言跟我们现在写文章的用字用词有些不太一样，这是因为鲁迅先生当时正值文言文向白话文过渡的时代，所以读鲁迅先生这一代人的文章都会碰到这样的文言词汇，我们读这样的文章时就像刚才这样联系上下文用现代的文言词会来替换理解。三、再读课文，引导学生理清课文描写顺序，并从顺序入手了解文章主要内容。师:文章既要读得进去，又要读得出来。赶紧快速浏览课文，想想课文先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么。（回忆---相识-----相处-----分别）四、指导诵读，了解回忆中的闰土。师:说起这段回忆，的确是文中的“我”心中最深刻的烙印。请你读读这段话。（课件出示）1、指名读第一句，指导学生读出画面感，感受景物的静态之美。2、指明读后面两句，指导从人物动作的动感中感体会闰土的勇敢机灵。这两句话是人物的什么描写？（动作）看着这幅图，读着这两句话，让你用一个词来形容这个少年，你会用什么呢？（师板书：动作描写------勇敢机灵）请你选一个词写在这句话旁边。3、师生交换朗读在动静结合中体会回忆的美好。五、指导学习初次相识部分，了解抓住人物的特点进行外貌描写。闰土给我留下了非常美好的回忆，
我们是怎样认识的？初次相识时的闰土究竟是什么样子的呢?浏览课文2到5自然段，用横线画出相关的句子。1、学生默读后指两名学生交流相识过程。2、学生默读，画出外貌描写的句子。3、指名说后出示句子，感悟。（强调“明晃晃”的读音）师：眼前的这个少年，作者对他的外貌进行了刻画。如果用一个词来形容他，你会用什么词？(相机板书：外貌描写--------健康朴实)4、指导抓住人物特点进行外貌描写。师：不知道同学们注意没有，鲁迅对闰土的外貌进行描写是时，跟我们平常描写人物的方法不一样？有什么不一样呢?(学生自由发言)师：的确，对人物的外貌进行描写时，我们不需要面面俱到，只需要抓住特点来进行描写。我们再来感受一则外貌描写的片段，（出示课件，学生读）5、观察老师，口头进行外貌描写。师：我也是个有特点的人哈。观察观察我，谁来说一说我的外貌特点。（指名说相机引导）6、（机动环节）游戏：猜猜他是谁？--------学生口头描述同学外貌，请其他同学猜一猜。如果时间来得及此环节可让学生动笔写写后汇报。六、小结。师：同学们的描述精彩极了，只要抓住特点描写，这个人的形象就会深深的烙印在我们的脑海里。我们记住了初次相识时闰土的健康朴实，他正在厨房里，------（学生接背）；我们也记住了那幅回忆图画中闰土的勇猛和机灵：深蓝的天空中------（学生接背）下节课我们继续走进闰土，了解闰土。下课！七、板书：少年闰土回忆---相识-----相处-----分别动作描写-------勇猛机灵外貌描写--------健康质朴可爱《少年闰土》说课稿利川市第一民族实验小学范飞一、说教材《少年闰土》是一篇重新收录在人教版小学六年级语文教材中的文章。从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文，它在本单元“初始鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。文章用舒缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。
鲁迅作品中有些半文半白的词语，学生今天读来感到陌生、不习惯、理解起来也有一定的困难。二、说学生六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,与学生的实际生活相距甚远,学生在理解课文的内容上有一定的困难。在教学本课时,能不能放手呢？新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和探究意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该遵照的准则。三、说教学目标及其理论依据根据第三学段精读教学“体现从读悟写、读写沟通，注重一课一得，长文短教、务实高效”的目标，结合单元训练重点以及文本的特点及学生的实际情况拟定以下第一课时的教学目标：通过读书，读懂课文，把握课文顺序，认识人物，体会情感，品味语言，学习语言文字的应用。教学重点：1．学会从写作顺序入手，把握文章的主要内容。2．重点学习“回忆”和“初识”部分，从动作描写和外貌描写中感受闰土形象。3、扫除字词障碍，教会学生阅读鲁迅这一代人的文学作品时理解办文半白词语的方法。教学难点：理解含义深刻的句子，通过朗读感悟人物形象；学习抓住人物的外形特点进行外貌描写的方法。教学准备：含有图片，重点句段的课件。帮助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法和学法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，我简要说说今天这节课的整体构思。一、合作探究交流突破字词障碍。二、合理牵引，理清课文顺序，从顺序入手把握文章主要内容。三、反复诵读，想象画面，扣住人物动作，感悟回忆中的闰土的形象。四、扣关键词，重点句，从人物外貌上感悟初识时闰土形象。五、分析写作特点，迁移学写人物外貌。六、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。五、说教学过程设计主要说说第一课时，为了打破为教课文而教学的常态，实现“让课文为习作的范本，长文短教，读写结合，一课一得”我设计了八个环节。环节一：情景导入1、先课件出示“看瓜刺猹”图后，师配乐诵读第一自然段牵引学生的思绪。2、之后入题，并板书课题。（这一环节的设计思想是通过图片展示和教师的配乐朗诵牵引学生的思绪，将学生的思绪在很短的时间内引入课堂中）环节二：自由阅读、批注文本后，集体探究交流文言词汇的意思，了解总结此类文本的阅读方法。1、先引导学生用较快速度自主阅读，批注。2、课件出示难词、句检查初读情况，通过联系上下文、结合生活实际、换词等方法理解难词。
3、适时小结读鲁迅这一代人的文章遇到这样的词汇时的理解方法。环节三：课件出示再度要求、相机点拨理清课文顺序，从顺序入手了解课文主要内容。环节四：课件出示“看瓜刺猹”图指导朗诵，在诵读中体会回忆中的闰土形象。环节五：课件出示初识闰土图文抓住关键词从人物外貌描写中感受闰土的健康质朴可爱。。）环节六：难点突破1、让学生说说自己描写人物时的常用写法与鲁迅先生写的这一外貌描写有何不一样，感悟到外貌描写的基本方法-----抓特点。2、课件出示小倩倩的外貌描写再次感受抓特点描写人物外貌的方法。3、以“范老师也是个有特点的人”为过渡语，指名描写老师的外貌，相机引导学生按序，抓特点观察人物，突出人物形象。4、游戏;猜猜他是谁？让学生口头描述自己的同学，请其他同学猜一猜。环节七：回环往复，引导复述第一自然段，完成课后第一题要求并巧妙结束本节课。师：同学们的描述精彩极了，只要抓住特点描写，这个人的形象就会深深的烙印在我们的脑海里，。我们记住了初次相识时闰土的健康朴实，他正在厨房里，------（学生接背）；我们也记住了那幅回忆图画中闰土的勇猛和机灵：深蓝的天空中------（学生接背）下节课我们继续走进闰土，了解闰土。下课！六、总结以上是我这节课的主要环节，说课课完毕！诚请各位同仁直言不讳，多提宝贵意见和建议。谢谢大家！七、说板书：板书简洁美观，一目了然，能体现文本结构及主要内容和凸显课时重难点。附：少年闰土回忆---相识-----相处-----分别动作描写------勇猛机灵外貌描写------健康质朴可爱
微信/支付宝扫码支付