由《少年闰土》谈小学传统课文的教学

由《少年闰土》谈小学传统课文的教学兽迅小说《故乡》是初中语文的必读课文，是《少年闰土》学习的延伸，两篇课文体现了中小学语文教学的衔接。笔者以《少年闰土》的教学为例，具体谈谈教师教学时应注意的问题。？一、抓住文章思路，理解课文内容？1.抓住重点训练项目木组的重点训练项目是“抓人物特点”，为了让学生们更好地把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，在讲读课文时，教师应把重点放在对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动作描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。？如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，教师就可问：“作者为什么要抓住三点来写？”讲到闰土的动作时，教师就可问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你的印象最深?捕鸟，捡W壳这两件事，表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，教师就可让学生们谈谈在闰土的几段话中，哪些话给他们留下了深刻的印象。2.引导学生的积极思维在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路开展思维训练，才能有效地拓宽学生思路，发展学生的智力，使知识教学与智力发展得到辩证的统一。？让学生自己做学习的主人，让他们自己发现问题、解决问题，教师只是一个引路人。如在引导学生们学习关于少年闰土动作这一段时，教师可凭借课文，遵循作者的思路，抓住学生们最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让学生们谈体会，并可不失时机地结合第一段的学习。抓住几种不同色彩的景物特征，引导学生们通过各种形式的读，启发学生们想象当时的情景，把学生带进一个诗情 画意般的美妙境界，使其得到美的享受。？二、尊重主体地位，发挥主导作用？在课堂上，教师要从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，应不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，只结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当吋宁静的环境，让学生自己品味、想象，最后让学生动笔学着写，从而实现以读学写、学以致用的S的。？在分析课文过程中，教师要一改往日津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾W壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之U,让学生用自己的语言把怎样捕鸟、怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳、看跳鱼儿的情景说给大家听听。这样一引导，学生就有路可寻，有事可做了。不同的情节，不同的学生有不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，比教师唱“独角戏”效果要好得多。三、培养阅读能力，发展想象空间朗读是最好的学习手段，在教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深对文章内容的理解。？首先，让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后进行讨论:“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”看出闰土是一个住在江南一带农村的少年;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，被海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人。从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的江南海边农村少年。其次，教师问:“课文中没有写出‘我’的外貌，那么你能根据‘我’当吋的年龄和身份想象出‘我’的外貌吗？”要求学生根据刚才的讨论，有条理地U述出“我”的外貌特征。？最后，要求学生根据课文中写作方法，以教师为模特，把教师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没冇见到老师的人，也能通过你的描写认出来。？ 四、既要尊重文本，又要超越文本？超越文本在现在的教学中显得非常重要。学了一篇课文，要善于将问题有0的地延伸开去，挖掘一些不易被发现而又十分有价值的内容，给学生以启迪，同吋也给学生以展示自我的机会。对于课文，不同学生有自己的感悟：生甲：闰土的生活多么丰富多彩呀，又不用上私塾，真是快乐无比，我太羡慕他了！生乙：鲁迅在这‘四角的天空’里，经过先生严格的教育，以及他自身刻苦的学习，学到了许多知识，这也没什么不好！生丙：们学过的《三味书屋》写的就是鲁迅小吋在课桌上刻‘早&rSqU0;字来勉励自己刻苦学习的事。生丁：少年鲁迅在“四角的天空”里学到的是书本中的内容，而从闰土那“许多的新鲜事”中使他超越了那四角的天空，最终成就了伟大的一生。而闰土心中虽然有许多新鲜事，有大千世界丰富多彩的知识，但因社会残酷、家境贫苦等原因，人生就逊色多了。看来，光有新鲜事，没有知识也是不行的。教师趁热打铁，让学生感悟到在课堂里，既要冇鲁迅当年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又要有对“四角天空”以外的如同闰土所知道的那“许多的新鲜事”作深入的探宄，这样才会有绚丽多彩的人生。？当然，超越不是脱离，必须以尊重文本为前提，要把学生自由读、结合体会读与感情朗读指导结合起来。教师要及吋抓住学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发，引导学生围绕课文的主要内容展开合理的想象，把主题挖掘、深化到一定的程度。