《童趣》（教学课件》

童趣（沈复） 作者简介沈复（1763～？）字三白，号梅逸。清代江苏苏州人散文家。工诗画、散文。作品《浮生六记》 《浮生六记》简介一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》。 文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文学法指导1、读—读准字音、节奏停顿。能流利北背诵2、译—能从词语入手，准确翻译课文方法：增、删、调、换、补、保。3、析—分析课文：分层次、知内容、探主旨、品名句。4、积—积累：成语、名句、名段。5、拓—拓展迁移：相关名篇、名句。 童稚（）藐小（）项为之强（）鹤唳云端（）怡然称快（）凹凸（）土砾（）壑（）庞然大物（）癞虾蟆（）zhìmiǎojiānglìyíāotūlìhèpánglàiháma课前预习检查你能读懂下列画线的字音吗？朗读欣赏 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。课文朗读欣赏童趣朗读欣赏 朗读得体，注意节奏1、能/张目对日2、昂首/观之，项/为之强3、使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观4、心之所向，则/或千或百/果然鹤也5、见/二虫斗间草，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆文言文朗读要求 你能读出下列文言句子的节奏吗？见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。私／拟作／群鹤舞于空中。心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。昂首／观之，项／为之强。1、见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。2、私拟作群鹤舞于空中。3、心之所向，则或千或百，果然鹤也。4、昂首观之，项为之强。 译读感“趣”文言文翻译的方法1、（增）加字解释法：把单音节变成双音节2、（删）虚词不译法：无实际意义的字词不译；3、（保）保留法：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变4、（换）换字解释法：词义发生变化的词语5、（补）省略补充法：补出省略成分6、（调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。朗读欣赏童趣朗读欣赏 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。我回忆时候童年看见看得清最细微的东西睁大眼睛直视太阳细小的事物一定仔细观察它的所以时常事物之外的乐趣 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，我回忆童年睁开直视明察秋毫物外之趣。指超出事物本身的乐趣见藐小之物必细察其纹理，故时有细小一定仔细观察它（的）纹理因此,所以常常疏通文意译：我回想自己在年幼的时候，能够睁大眼睛对着太阳，能看得清最细微的事物，（只要）见到细小的东西一定要仔细观察它的线条和花纹，所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。 思考—提问讨论第一段的字眼是什么？围绕字眼共写了那些方面的事情？物外之趣能张目对日明察秋毫理见藐小之物必细察其纹理（字眼）（事情） 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞夏天发出雷鸣般声响暗自、暗暗比于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；抬头脖子因为“强”通“僵”僵硬白色昂首观之，项为（wèi)之强。又留蚊于素帐中，果然像鸣叫在此高兴得连声叫好在心理想那成千上百变成鹤徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳（于）云端，为之怡然称快。慢慢地用让冒叫当作景象译：夏夜里，蚊群发出雷鸣似的声响，我心里暗自把它们比作群鹤在空中飞舞，心理这么一想，眼前果真出现了千百只鹤；抬头看它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，让它们冒着烟边飞边叫。把它们当作青云白鹤的景象（来欣赏），果真像鹤群在云端鸣叫，这使我高兴得连声叫好。 观蚊成“鹤”思考—提问讨论一、第二段作者共写了哪两件“物外之趣”？能用一个四字词语概括吗？夏蚊成雷——群鹤舞空留蚊素帐—作青云白鹤观二、第二段哪些词语表现了作者浓厚的“物外之趣”？1、昂首观之，项为（wèi)之强。2、怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲地方杂草丛生林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，石块、土块突出山丘低陷山沟神游其中，怡然自得。其身，使与台齐；定神细视，以丛草为指自己身体让一样高聚精会神仔细看把当作代山林愉快满足译：我常常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子与花台一样高；聚精会神地仔细看，把丛草当作树林，把蚊虫当作野兽，把土块突出部分当成山丘，低陷部分当成山沟，感觉自己就在这“山林”中游玩一般，感到愉快而满足。 神游山林思考—提问讨论一、第三段表现作者“物外之趣”的是什么事情？你能用一个四字词语概括吗？以丛草为林。以虫蚁为兽。以土砾凸者为丘，凹者为壑。 一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有有一天看见相斗观看它们兴致忽然庞然大物,拔山倒树而来，盖一（）癞虾蟆，舌很大推倒压倒原来是(只)一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉伸出全被幼小正呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之惊怕心神安定捉住抽打几驱赶它别院别的院子译：有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下身来）观看它们，兴致正浓，忽然有一个很大很大的“野兽”，推倒了山压倒了树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一伸出来，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁“呀”的一声惊叫。待到心神安定下来，捉住癞蛤蟆，抽打它几十鞭子，把它赶到被的院子去。 鞭打蛤蟆思考—提问讨论一、第四段表现作者“物外之趣”的是哪些事情？你能用一个四字词语概括吗？观虫斗（草间）驱赶蛤蟆 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。品读课文童趣朗读欣赏 品内容——思考讨论1、概括课文中作者描述的三件趣事。2、文章是围绕什么叙述这些趣事的?3、开头一段在文中有什么作用？4、所写的趣事之“趣”是怎样得到的?见下页 内容总结仔细地观察，丰富的想像。观蚊成鹤神游山林鞭打蛤蟆四幅图画群鹤舞空、青云白鹤神游山林、鞭打蛤蟆总领全文物外之趣 品内容——思考讨论5、三件趣事可否调换位置，为什么?6、选择最喜欢的一个小故事创造性复述，可以变换文中的第一人称，如文中的小动物、童年沈复的朋友、长辈等。不可以。因为三件趣事的写作顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的。 私拟作徐喷以烟鞭数十以虫蚁为兽故时有物外之趣方出神盖一癞蛤蟆项为之强果如鹤唳云端驱之别院兴正浓自己慢慢地用鞭子打把…当作…所以正原来脖子通“僵”僵硬果真驱赶兴趣你能解释下列画横线的词吗？课堂训练 必细察其纹理使其冲烟飞鸣蹲其身见藐小之物物外之趣心之所向使之冲烟而飞鸣驱之别院（代藐小微物）（代夏蚊）（代自己）其之你能解释下列“其”与“之”两个词的含义吗？课堂训练助词，的助词，的助词，主谓（名词和动词）之间不译代词，它，指蚊子代词，它，指蛤蟆 以虫蚁为兽为为之怡然称快舌一吐而二虫尽为所吞（wéi，作为、当作）（wèi，介词，因为）（wèi，被）你能解释下列词语的含义吗？课堂训练作青云白鹤观昂首观之（景象）（看）（把）（用）以以丛草为林徐喷以烟观以 明察秋毫：怡然自得：庞然大物：夏蚊成雷：连极细小之物也看得一清二楚.比喻比喻目光敏锐，为人非常精明，连极小的事物都看得清楚。请解释下列成语形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。外表庞大的东西，形容极大极大的动物。现在多用来形容表面上很大而实际脆弱的东西。夏天成群蚊子的叫声跟随雷声一样。 ①心之所向，则或干或百，果然鹤也。②蹲其身，使与台齐。③神游其中，怡然自得。④见二虫斗草间。你能翻译下列文言句子吗？用心地想象，成千成百的蚊子果然都变成了鹤。蹲下身子，使身子与花台平齐。全神贯注地沉浸在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满足。看见二只虫子在草间争斗。课堂训练 课外训练一、你有过和作者相似的经历？给大家谈谈你的童年趣事。二、你认为怎样做才是一个有物外之趣的人？提示：①热爱自然，热爱生活；②富于联想和想像；③有一定的审美能力，能发现美、认识美。