课文《童趣》教学设计

课文《童趣》教学设计　　　　【教学目标】　　　　１、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容体味文中的童真童趣　　　　２、指导学生识记文言词汇理解并积累明察秋毫风声鹤唳怡然自得庞然大物等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句　　　　３、让学生学会观察、联想和想象学会发现问题、探究问题　　　　（课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计）　　　　【教学重点】　　　　着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法培养他们发现问题和探究问题的习惯　　　　【教学设想】　　　　〖教学方法　　　　导读、品读、探究法　　　　〖思路设计　　　　这是一篇文言短文根据文体特点和初中学生的认知规律在教学这一课时可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习（新课标重视学生的情感体验过程强调学法指导倡导自主、合作、探究的学习方式）　　　　〖教学时数　　　　１课时　　　　〖学法指导 　　　　文言文是古代的书面语特点是简洁、典雅它与现代汉语一脉相承只要有信心并不难学学习文言文是为了继承民族的文化遗产又可以帮助我们了解历史还可以丰富我们的语言学好文言文关键在于培养语感一是要熟读、背诵体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟目的是为了把言和意融为一体见言而知意；三是不断积累文言词汇掌握文言文的表达工具　　　　学习本文首先要很好地借助工具书疏通文意其次要重视朗读背诵在朗读时要很好地把握语气和节奏要大声地读读出点文言味儿来读出文章的主旨　　　　（由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法）　　　　【教学流程】　　　　一、联想导入　　　　我们每个人都从童年走来每当想起童年时一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中一件、两件、三件每一件都是那么有趣那么令人回味无穷不过老师今天想听同学们讲述一下自己的童年把你童年中最有趣的事讲给大家我们一块来分享你的乐趣好（生二、三人讲童年趣事）　　　　噢原来同学们的童年也有如此多的趣事这也许会成为你一生永恒的其实童年是人的一生中最真、最纯、最令人难忘的时期常人如此那些伟人名人也一样说到这里同学们能联想到些名人或伟人的童年趣事呢 　　　　（生可能想到《从百草原到三味书屋》《社戏》李白的《古朗月行》小时不识月呼作白玉盘又疑瑶台镜飞在青云端等教师也可展示几幅童趣画面）　　　　（图像可以创设情境为课堂注入活力进一步激发情趣创造阅读期待）　　　　教师过渡：可见名人的童年也和我们一样充满了童真、童趣下面我们来看一下清代文学家沈复的童年有些趣事我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章──《童趣》　　　　板书课题简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处）　　　　教师检查学生学习效果：一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么　　　　教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人他首先是一个落魄的商人唐代诗人白居易在《琵琶》中有商人重利轻别离的诗句但沈复并非如此从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感从中窥到了人性人情之真趣味兴致之真今天我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真　　　　解题：题目是文章的眼睛阅读时我们不能忽视题目从这个题目看课文的重点应落在个字上（师板书趣）　　 　　（引导学生童年趣事──联想所了解的名人童年趣事──探究清代文学家沈复有些童年趣事导入课题简介作者新课导入在师生平等对话中进行这种交流式导入可充分调动学生的学习积极性营造和谐气氛从而以最佳状态进入新课教学）　　　　二、感知积累　　　　１、指导学生试读课文：　　　　下面我们就来看作者是怎样写这种趣的　　　　教师指导文言文诵读方法：请同学们注意：学习文言文最重要的任务是诵读诵读的要求：一是读准字音二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情下面请一位同学试着读一遍课文其他同学认真听看他读的是否符合要求　　　　（重视学习过程注重方法指导）　　　　引导学生自荐选读课文段落或朗读全文提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当还要注意根据文字展开想象然后师生共同评读即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读（尊重读者的劳动尊重听者的建议相互取长补短从而能够很好的处理读音、停顿、感情等实现了培养学生语感的目标并通过后面的练习读文加以巩固）　　　　教师强调指导：（发挥教师的主体作用）　　　　⑴字音：　　　　童稚（zhì）拟（ní）作鹤（hè）凹凸（āotū）庞（páng）然大物拨（bá）山倒树癞虾蟆（làiháma）　　　　⑵句读、停顿　　　　⑶要读出一种轻松、愉快、自得其乐的语气来　　　　２、学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）　　　　３、概括课文内容（注重学生对课文的整体感悟和把握）　　　　４、合作学习： 　　　　四人为一组借助小字注释复述课文内容可以加入自己的想象可以每人讲一节也可以推选一人主讲其他人补充完善不明白的地方要进行思考探究也可以请求其他小组的同学帮助解决也可以举手问老师教师不断巡视及时了解合作学习的情况并参与到小组的讨论和争议中去然后在了解学生合作学习情况的基础上面对全体同学强调重点字词如果学生提出了有价值的问题教师要引导全班合力解决必要时点拨深化　　　　（学生刚刚接触文言文对文言文的翻译不求字字落实学生能对照注视说出大意即可）　　　　５、师生共同解疑教师还要检查学生学习情况：　　　　课文中还有几处因为没有注解老师没有读懂请同学们帮我解决：　　　　⑴故时有物外之趣　　　　⑵心之所向则　　　　⑶徐喷以烟使其　　　　⑷蹲其身使与台齐　　　　⑸以丛草为林　　　　⑹吞一吐而二虫尽为所吞　　　　（生帮老师解决以上问题）　　　　（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲激发学生学习兴趣同时也体现了师生间的交流合作）　　　　另外从此文中我们还学到了一些成语或联想到一些成语有些　　　　学生可能回答明察秋毫怡然自得等如果想不到风声鹤唳教师可提醒 　　　　（引导学生注重积累到此为止学生对课文内容已经有了一个整体的感知和理解为下一步的品读赏析奠定了基础）　　　　三、品读赏析　　　　课文追忆了作者自己的童年生活反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣下面请同学们仔细地读一遍课文品味文中精美的语句把你认为最有趣的地方推荐给同学们并说明理由好不好　　　　（生品读、推荐精彩语句师生共同交流欣赏）　　　　如：　　　　１、余忆童稚时（憨态可掬童真童趣融于其中）　　　　２、心之所向则也（想象奇特）　　　　３、徐喷以烟（非童稚不能为也）　　　　４、忽有庞然大物（照应上文以为儿童特有的感受非世俗成人所能想到）　　　　５、神定驱之别院（物我同趣令人哑然失笑）　　　　（指导学生仔细读课文品味文中精彩语句运用联想和想象再造文中景象学生间互相交流感受）　　　　四、探究讨论　　　　指导学生在学习课文的基础上就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出有价值的问题四人一组合作选题集体研究教师准备以下课题：　　　　这些趣事是作者通过仔细观察通过联想和想象的来的需要我们用心去体会那么读了这一课你能就课外结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面提出一个有价值的课题进行研究探讨　　　　教师准备以下问题： 　　　　１、联系全文物外之趣物内之趣指什么　　　　提示：物内之趣──细察其纹理　　　　物外之趣──依据事物的特点在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物从中得到的乐趣这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的在文中一是指童年乐趣一是身处尘世难得的闲情　　　　２、从作者的作文思路入手请说明第３段置于文中的合理性　　　　３、从情景联想出发怡然称快与怡然自得的情趣在文中是怎样产生的　　　　４、第四段作为一个儿童故事其童趣表现在什么地方　　　　五、延伸拓展　　　　（课件展示周作人的一篇散文体味其中的童真童趣）　　　　其实文中所写的童趣我们同学也可能听说过、见过甚至经历过所以读起来特别亲切下面我们来看周作人的一次童年经历共同体味一下其中的童趣（展示文章）　　　　苍蝇不是一件很可爱的东西但我们在做小孩的时候都有点喜欢他我同兄弟在夏天乘大人们午睡在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇苍蝇共有三种：饭苍蝇太小麻苍蝇有蛆太脏只有金苍蝇可用金苍蝇即青蝇小儿谜中所谓头戴红缨帽身穿紫罗袍者是也我们把他捉来摘一片月季花的叶用月季的刺钉在背上便见绿叶在桌上蠕蠕而动东安市场有卖纸制各色小虫者标题云苍蝇玩物即是同一的用意我们有时把他的背竖穿在细竹丝上取灯心草一小段放在脚的中间他便上下颠倒的舞弄名曰戏棍；又或用白纸条缠在腿上纵使飞去但见空中一片片的白纸乱飞很是好看倘若捉到一个年富力强的苍蝇用快剪将头切下他的身子便仍旧飞去 　　　　希腊路吉亚诺思（Lukianos）的《苍蝇颂》中说：苍蝇在被切去头之后也能生活好些时光大约两千年前的小孩已经是这样的玩耍的了　　　　六、总结收获　　　　课文我们已学完了我们读文章也是为了写请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获　　　　（引导学生总结写作特点）　　　　七、结语　　　　通过这一课的学习我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣以及身处尘世时那种超然物外的闲情认识到了童心的纯真童趣的美妙同学们让我们在以后的人生道路上永远保持一颗童心用心去观察生活、感受生活的乐趣用丰富的联想和想象去创造美好的生活！　　　　【教学设计说明】　　　　新课标强调语文教学要有全新的教育教学理念其中以人为本按照学的规律教倡导自主、合作、探究的学习方式树立终身学习的观念注重提高学生的语文素养等是语文课堂教学最基本的理念从这一点出发我设计了新课程标准实验教材七年级上册语文中《童趣》一课的教学方案在设计这一课时我主要从以下几方面考虑：　　　　１、根据学生的年龄特点注意激发学生的兴趣在设计导语时我从学生熟悉和感兴趣的话题谈起引导学生谈自己的童年趣事并结合自己的知识阅历联想名人的童年趣事从而自然地导入课题 　　　　２、从以人为本的教育理念出发按照学生的认知规律组织教学在具体的教学过程中我先让学生感知课文、积累知识然后让学生品读课文、探究学习并进一步延伸扩展最后谈阅读收获　　　　３、为学生提供自主、合作、探究式学习机会在感知和积累阶段我让学生自己尝试诵读、翻译；在品读赏析阶段我让学生自主感受精彩语句赏析；在探究学习阶段我又让学生自主选题、合作研究；在总结收获阶段我又让学生针对文章写作方面的特点自由发表见解所有这些都着眼于引导学生进行自主、合作、探究式的学习　　　　４、从终身学习的观念出发加强学法指导为学生以后的文言文学习奠定基础于是在感知积累阶段我注意指导学生诵读文言文的方法引导他们学会积累；在总结收获阶段我又引导学生从写作的角度进一步把握课文强调联想和想象在写作中的运用做到读写结合　　　　５、从培养学生的语文素养出发在接受新的教育理念的同时注意吸取传统课堂教学中的精华既重视培养学生能力又决不忽视基础知识教学在这一堂课中我用了近一半的时间引导学生学习和积累文言文字、词、句知识和文化常识并在延伸拓展中介绍了周作人的一篇散文通过这些方式来增加学生的语文知识积淀提高学生的语文素养　　　　６、注意知识和能力过程和方法情感和态度、价值观三维目标的综合体现在设计中既有知识的积累又有能力的训练；既给予学生思考的过程又教给学生学习的方法；既注意引导学生体会作者的感情又注重对学生价值取向的引导在最后的结语中引导学生用心去观察生活、感受生活的乐趣用丰富的联想和想象去创造美好的生活将这种情感目标直接展示给了学生 　　　　总之我认为：这一个教案在过程设计上既有继承又有创新；既秉承了传统语文课堂教学的精华又积极渗透现代语文教学的理念其指导思想与新课改的目标完全相吻合是一个比较典型的课改教案