《童趣》表格式教案

武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2012年8月29日学期总第5课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级九（1）教授者王　喆课题《童趣》（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、背诵、翻译全文，理解文言文实词的意义。2、掌握文言文的诵读方法。能力目标1、感悟“物外之趣”。２．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。３．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。情感目标体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。教学重点理解文言字词，掌握诵读方法。背诵全文。教学难点1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。教学方法朗读、复述；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。三、教师教给学生学习文言文的方法1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。2、学习文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。３、文言积累在读好文言文的基础上，还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语，但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解，能直译。四、初读课文，字词学习（一）老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。1、童稚（zhì）藐小（miǎo）项为之强（jiāng）鹤唳云端（lì）怡然称快（yí）凹凸（āotū）土砾（lì）壑（hè）庞然大物（páng）癞虾蟆（làiháma）二、学生自学资料交流1、作家介绍：沈复（1763～？）清代文学家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。一生为幕僚。，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。2、作品介绍：《浮生六记》是一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》学生积累学习文言文的方法要求学生认清字形读准字音，教师纠正学生读错的字音并进行句读的指导。 教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计2、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。4．学生自由朗读，齐读。例如：①昂首/观之，项/为之•强②使之/冲烟/而飞鸣，作/青云•白鹤/观③见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。④私/拟作/群鹤舞于空中。⑤心之所向，则/或千或百，果然/鹤也。⑥蹲其身，使/与台齐。⑦见／二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物／拔山倒树而来，盖／一癞虾蟆也。⑧果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。（句中“/”表示明显的停顿，“•”表示极短的停顿）（二）疏通文意，学习归纳文言知识。附：简单译法指导。（直译为主，意译为辅）例1：能张目对日。（加字）能张眼对太够大睛着阳。例2：昂首观之。（换字）抬头看它们。例3：怡然称快。（用自己的话说清文意。高兴得连声叫好。１、重点字词的翻译：①昂首观之，项为之强。脖子；通“僵”僵硬。②果如鹤唳云端。果然；鸟鸣。③以丛草为林/以虫蚊为兽。把…当作，把……看作。④兴正浓。兴趣。⑤方出神。正好，正在。⑥捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。用鞭子打、抽打；驱赶。⑦夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）。⑧又留蚊子素帐中，徐喷以烟（慢慢地）２、一词多义：字同意不同的字：观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）附：弄清加点的代词在文中所指代的事物。①必细察其纹理（代藐小微物）②昂首观之（代夏蚊）③使之冲烟飞鸣（代蚊子）④常蹲其身（代自己）⑤观之正浓（代二虫）⑤驱之别院（代虾蟆）３、沿用至今的成语：明察秋毫——3、教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。学生积累学习文言文的方法学生积累文言文实词学生积累文言文一词多义学生积累文言文代词 原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）4、特殊句子。徐喷以烟。（倒装句）二虫尽为所吞。（被动句）四、把握文意1、句意解释。2、参考译文：我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。　　有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。学生积累文言文的成语学生练习用这些成语造句学生积累文言文中的特殊句子学生批注自己不懂的字词句五、学生齐读课文作业1、抄写生字词、课文注释，完成译文。2、背诵课文。3．找出课文当中你喜欢的句子，并说说原因。板书设计一、作家及作品介绍二、怎样学习文言文：1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。2、学习文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文；二是要自己用心领会；三要主动积累词汇。３、文言积累：重点的文言实词、虚词。一词多义、通假字、词类活用、特殊句式。教学感悟组长查阅 武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间：2012年8月29日学期总第６课时修改时间：年月日学科语文授课时间设计者王　喆授课班级九（1）教授者王　喆课题《童趣》（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、背诵、翻译全文，理解文言文实词的意义。2、掌握文言文的诵读方法。能力目标1、感悟“物外之趣”。２．学会仔细观察事物，发挥联想和想象。３．围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。情感目标体验生活，爱惜生灵，感悟物外之趣。教学重点理解文言字词，掌握诵读方法。背诵全文。教学难点1、反复朗读，解释字词，理清句子层次，朗读时注意停顿。2、品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。教学方法朗读、复述；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计第二课时一、复习导入（见上字词学习）二、内容新授（一）背诵课文（男女生比赛），要求进入课文情境，感受作者思想感情。教师明确：１．文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。２．第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。３．第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”——观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”——观察的习惯。时有物外之趣——观察的收获。明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。（二）请学生先列好提纲，再根据提纲复述课文内容，训练口头表达能力。①拟夏蚁为“群鹤舞空”。②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。③惩治虾蟆，为小虫打抱不平。（三）学生再读课文，学生自主讨论解决以下问题：１、文章围绕什么来回忆了三件趣事?２、试用简洁的语言概括这三件趣事。３、三件趣事之“趣”是怎样得到的?分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。教学步骤教师活动学生活动调整与思考 教学过程设计４、不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。５、鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。６、“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，通过仔细的观察，丰富的想象，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。７“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。三、体验与思考教师明确：1、联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个敢想敢做、勇于开拓、富有情趣的人。2、热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。3、教师鼓励学生积极发言五、小结文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，这是一种创造性的思维，体现了作者小时候知识丰富，想象力的丰富。４、三件趣事可否调换位置，为什么？５、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？６、三件趣事之“趣”是怎样得到的？７、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？学生讨论交流下列问题1、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。4、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。作业1、研讨与练习二。2、积累文言词语、成语。用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。３、默写课文。４、预习新课。板书设计观蚊成“鹤”：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快童趣神游“山林”：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得物外之趣观虫斗驱蛤蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心细致观察、丰富联想想象教学感悟组长查阅