《童趣》教学设计4

《童趣》教学设计2《童趣》教学设计2　　○教学目标　　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵。　　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。　　　③学习积累重点词语。　　　④理解叙事顺序，了解各层大意。　　○教学重点　　　①反复朗读，领会大意。　　　②初步了解古与现代的异同词，掌握学习古的规律。　　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。　　○前准备　　　这是学生进入中学，学的第一篇言。前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。　　　　　　　　　　　　　　　　　 《童趣》教学设计2《童趣》教学设计2　　○教学目标　　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵。　　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。　　　③学习积累重点词语。　　　④理解叙事顺序，了解各层大意。　　○教学重点　　　①反复朗读，领会大意。　　　②初步了解古与现代的异同词，掌握学习古的规律。　　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。　　○前准备　　　这是学生进入中学，学的第一篇言。前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一时　　○教学内容　　　使学生了解学习言的意义，掌握学习言的方法，整体感悟内容，领会大意。　　○教学设计　　导入新　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就学习一篇新的《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。　　朗读　　第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：　　藐(ia)，项为之强(iang)，鹤唳(li)，怡(i)然，凹凸(atu)，为壑(he)，癞(lai)虾蟆　　要掌握言的规律　　言中单音词占大多数，现代中双音词占大多数，只要我们联系上下，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。　　学生自由朗读　　用老师所教给的方法，根据下注释疏通意，并将不懂之处圈画出。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会大意。参阅注释理解意。注意理解下面加点词的意思。　　①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)　　③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)　　⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。　　学生再读，解决以下问题　　①围绕什么回忆了三趣事?　　②试用简洁的语言概括这三趣事。　　③三趣事之“趣”是怎样得到的? 　　学生自主讨论明确：　　a．围绕“物外之趣”回忆了三趣事。　　b．第一是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。　　．乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。　　[教师小结]　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。　　学生快速自由朗读之后，再快速齐读　　限时背诵，按自然段为一单元背诵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　○教学内容　　　研读与赏析、体验与反思、背诵　　○教学设计　　导入　　齐读，男女生比赛、背诵。怎样才能获得“物外之趣“呢?　　分析第1自然段　　“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。　　“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。　　“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。　　时有物外之趣—一是观察的收获。　　分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了? 　　明确——除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。　　学生思考：下列三趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。　　讨论回答：作者是怎样想像的?　　讨论明确：　　第一趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。　　第二趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。　　第三趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔倒树”而尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。　　三趣事可否调换位置，为什么?　　讨论明确——不可以。因为三趣事的写作的顺序是由室内到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。　　体验与反思　　找出中描写动作的语句　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院　　[讨论]　　问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么? 　　[明确]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。　　问题2：读了此，你得到了那些启示?你有什么感受? 　　学生讨论明确：　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。　　集体背诵，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。　　[作业]拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：　　小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。　　点评　　《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的言。由于其语言习惯与现代不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对言学习的畏惧心理，奠定学生学习言的基础，是至关重要的。　　本教案设以各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，用以消除“语言习惯”障碍；教师指导学生掌握学习言的规律，使学生消除畏惧心理；通过字词的教学，使学生打好学习言的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。　　教师授之以法，让学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题，是符合新程标准要求的。堂上充满了学生朗朗的读书声，反复朗读，基本成诵，就保障了4分钟的实效性。　　因为学生第一次接触言，安排两时完成教学是符合实际情况的，是合理的。教学流程呈“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”的板块状结构。三个板块环环相扣，符合新标知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求