诫子书教学设计

-.?诫子书?教学设计第一课时教学目标：1.借助注释，反复诵读，读通读顺课文，积累文言词汇。2.初步理解诸亮家书容，体会其教子智慧。教学过程：一、导入新课这是三国时期著名的政治家、军事家诸亮写给他儿子诸瞻的一封家书。诸亮一生为国，他为了效忠先帝备知遇之恩，辅佐后主禅，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，他却顾不上亲自教育儿子。朗读投影中的两组文字，体会诸亮写家书时身体状况以及对儿子的情感。【投影展示】建兴十二年，亮出武功〔地名〕，与兄瑾书曰：“瞻今已八岁，聪明得意，嫌其早成，恐不为重器耳。〞〔嫌其大器早成，难以担当重任。重器，比喻能任大事的人。〕.word.zl. -.其年〔建兴十二年〕八月，亮疾病，卒于军，时年五十四。【讨论明确】建兴十二年春，诸亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸瞻牵肠挂肚。以诸亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳〞，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。【设计意图】交代背景，开门见山，直接进入情境，为学生赢得更多品读课文积累词语的时间。同时，也为深入理解诸亮对儿子的情感效劳，简洁洗练，富有语文味。二、读准家书诸瞻当时尽管“聪明得意〞，但还年幼，请同学们帮诸亮准确读家书。要求：读准字音，把握好节奏。 1.注意正音和并做节奏指导。字音：淫〔yín〕慢那么不能励精，险躁(zào)那么不能治性。节奏：夫/学/须静也，才/须学也非学/无以广才，非志/无以成学年/与时驰，意/与日去.word.zl. -.2.注意语气。〔1〕学生自由练习朗读，读得顺畅。〔2〕小组互读，揣摩语气，读出韵味。用担忧的语气读，要读出不能陪伴孩子成长的无奈。用劝诫的语气读，语气语调要表现父亲的冷静与智慧。用期望的语气读，语气要热切，热切中有期盼，期盼中有警示。〔3〕学生个人展示朗读，师生点评。【设计意图】此环节设计朗读指导，符合初一新生刚接触文言文的学情特点。学生个读，教师设计情境指导朗读，容易进入状态。且朗读训练有层次，从读准确读流畅到读出韵味，逐渐引导学生深入文本，为后面理解文章容打下根底。三、读懂家书在古代，家书是相隔两地的亲人间沟通的主要方式。家书的字里行间既包含着浓浓的亲情，又凝聚了做人、处事的智慧。诸亮的智慧表达在什么地方？诸亮的智慧表达在：他期待八岁小儿将来成为谦谦君子，做一个品德高尚的人。他还告诉儿子，君子的行为操守就是以宁静来提高自身的修养，以节省来培养自己的品德。.word.zl. -.师明确：这就叫宁静、节省可以修身养性。【投影展示】曾国藩曾留下十六字家训箴言：“家俭那么兴，人勤那么健；能勤能俭，永不贫贱。〞学生齐读背诵。【设计意图】关于节省，本文虽略讲，但写在开篇，可见节省对做人的影响之大。因此，拓展了曾国藩家训，突出强调了节省是君子要修炼的美德。诸亮的智慧表达在：他劝诫儿子，要永远保持学习力，才能不断增长才干。而学习的态度是要保持心的宁静，这样才能专心致志。师引导：“夫学须静也，才须学也。〞中“夫〞和两个“也〞也可以去掉，句意不变，你们怎么看？活动：比拟读，体会虚词“夫〞和两个“也〞字之妙。【投影展示】夫学须静也，才须学也。学须静，才须学。.word.zl. -.【讨论明确】夫：助词，用于句首，表示发端，引发议论：才与学、静的关系。中间的“也〞，起到舒缓语气的作用。如果去掉，说教的意味就很浓，甚至还有命令的口气，体会不到慈父的一片苦心。结尾的“也〞还有肯定的意味。以诸亮自身的成就足够证明，才干是需要不断学习的。可见，语气词也能表现诸亮的智慧。诸亮的智慧还表达在说话句式的变化上。变换句式读：请把句式变成肯定句来读，并体会双重否认句式之妙。【投影展示】双重否认句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。改成肯定句读。比拟读，体会在句意一样的情况下，诸亮为什么不用肯定句？.word.zl. -.【讨论明确】双重否认句式，以强烈而委婉的语气表现了他对儿子的教导与无限的期望：不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。不学习就无从增长才识，不立志就不能成就学问。而肯定句就削弱了语气。诸亮这样劝勉儿子，其实，他也是这样做的：【投影展示】关于淡泊诸亮在?出师表?中向后主这样说明自己的淡泊名利的高洁志趣：臣本布衣，躬耕于，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。关于节省诸亮所处年代厚葬之风盛行，对此他深感不满。在弥留之际，诸亮嘱咐后人：亮遗命葬定军山，因山为坟，冢足容棺，敛以时服，不须器物。补充材料：生不奢侈，死不厚葬的习俗一直延续到今天的兰溪诸后裔。诸亮不仅节省，还清正廉洁：他曾在?又与严书?中写到：“吾受赐八十万斛，今蓄财无余，妾无副服。〞.word.zl. -.资料：诸亮家里没有余财，清贫可见一斑。“受赐八十万斛〞的俸禄，从历史记载显示：十升为一斗，五斗为一斛，这是一个巨大的数额。这个钱财哪里去了呢？据诸文化研究者介绍，大约有两种可能：一是没承受。二是上交国库或奖励有功军士。诸亮家中“无余帛，外无赢财〞，却将清正廉洁的精神财富留给了后世。课中小结：说话语气很用心，也字停顿言意准。句式运用颇巧妙，双重否认来加强。【设计意图】采用聚焦法，围绕诸亮“智慧〞展开讨论，问题集中，防止了碎问碎答，学生讨论热烈，理解容深刻。其实，智慧的背后还凝聚着父亲这一角色深沉的爱与期待。做适度的拓展，丰富了课堂，饱满了诸亮形象，让短文丰教。诸亮的智慧还表达在：他不仅从正面进展教导，还从反面进展劝诫。【投影展示】活动：1分钟快速背诵词语及解释。淫慢：放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。励精：振奋精神。励，振奋。〔这里用逗号吗？〕险躁：轻薄急躁。与上文“宁静〞相对而言。险，轻薄。治性：修养性情。治，修养。.word.zl. -.活动：反复朗读“淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性〞，体会诸亮讲的本意和言外之意。朗读时，要认真体会叮咛中的严肃，严肃中又不失慈祥的味道。【投影展示】我们先来对一组反义词：放纵对〔   〕；懈怠对〔   〕；轻薄对〔   〕；急躁对〔   〕。【讨论明确】诸亮告诉儿子：放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄急躁就不能修养性情。其实，诸亮的言外之意是希望儿子要学会抑制，要勤勉，学习要沉稳，要集中精力。课中小结：劝诫艺术更高明，正反比照来帮衬。【设计意图】这两句理解比拟困难。我设计快速背诵重点字词解释和反义词组合法〔反义词不唯一，意近即可〕，既能高效积累，又让学生轻松明白诸亮的意图。.word.zl. -.诸亮的智慧还表达在：劝儿立志，行动还要早，要珍惜时光，方能成就学问，早日成才。他说：时光匆匆，年华随时光而奔驰，意志随岁月而流逝。最终像枯叶一样衰败零落，对社会毫无奉献，只能悲哀地坐守着那穷困的居所，那时悔恨又怎么来得及？结合书注重点引导理解“驰〞和“去〞“接世〞在语境中的意思。四、课堂小结我们在朗读与比拟中揣摩了诸亮家书，他对儿子用情至真至深。请大声朗读教师编的七言小诗，好好体会。【课堂小结】诸家训情切切，智慧之语传千古。静以修身是核心，淡泊节省品自高。学习谨记静为先，方可增长大才干。成学更须早立志，志存高远换新骨。时光意志如叶落，吾要珍惜年华过。.word.zl. -.说话语气很用心，也字停顿言意准。句式运用颇巧妙，双重否认来加强。劝诫艺术更高明，正反比照来帮衬。做人治学写文章，孔明自是好典范。【设计意图】诸亮在历史上是智者的化身，我尝试着自编七言，沉着、形式、语言和情感上进展创新提炼，帮助学生形成整体印象，突出诸亮家书中传递出来的智慧和爱子之心，以诗解文，突出文言文学习的灵动性。 第二课时教学目标：1.有感情地背诵课文，体会重点语句涵。2.揣摩“志〞“学〞“才〞三者的联系，深切体会诸亮家书中蕴含的人生理念。教学过程：一、导入：.word.zl. -.?诫子书?全文虽只有短短86字，但流传至今已1800多年，是修身立志的名篇，更是诸亮智慧的结晶。我们一起来背诵一遍。【设计意图】直接导入，背诵全文，回忆第一课时探讨的诸亮智慧，两课时衔接自然。同时，节省更多时间留给理解诸亮人生理念。二、“静〞字见活法与教法1.自主找出带有“静〞字或含有追求“宁静〞之意的语句。2.反复提及“静〞字，它们之间有没有什么联系？【投影展示】静以修身非宁静无以致远夫学须静也险躁那么不能治性讨论小结：静是治学之基，静是修身之本，.word.zl. -.静是明志之根，静躁比照鲜明。静是孔明活法，活法也是——孔明教子之法。过渡：有人研究，诸亮跨越五十四个春秋的一生，共有两个二十七年，公元207年前，是他博览群书，修身养性，广交名士，静观天下，立志用世的准备和积累阶段，用宁静来修身就是他的活法；公元207年到234年的二十七年，是诸亮身体力行，实现自我，尽忠蜀汉，鞠躬尽瘁，死而后已的奉献阶段，是用行动来诠释志向，这又是他的另一种活法。【投影展示】活法一：写作在?三国志?本传中载有?诸氏集目录?共二十四篇。主要著作有?出师表??隆中对?〔寿记述〕?上先帝书??答关羽书??与权书??将苑??诫子书?等。一生功绩可用市南郊的武侯祠对联概括：.word.zl. -.【投影展示】活法二：报恩一生惟慎重，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能尊教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。而“淡泊明志，宁静致远〞却贯穿了他的一生，最后作为遗训，影响着诸后人和今天的我们。【设计意图】知文识人，知人识文。一个人的气质里，一定藏着他读过的书，走过的路和爱过的人。一个人的文章自然是他气质的最正确表达。本环节以“静〞为抓手，结合他的生平及奉献，提炼出“静〞字本质:“静〞就是他的活法。他的活法也成了他的教子之法，以身作那么，劝诫效果更强。三、“志〞字见厚望与情怀辩论：?诫子书?中首次指出“学习〞“立志〞与“成才〞三者之间的关系。我认为诸亮犯了经历主义错误。其实我们只要认真学习，就可以成才。同意吗？说说你的观点。1.亮观点，并举手表决；.word.zl. -.2.小组合作找论据，辩论。辩论小结：比方：我的观点是一个人要想成才，立志很重要。【投影展示】关于志向名言：书不记,熟读可记;义不精，细思可精。惟有志不立,直是无着力处。——朱熹志不立，天下无可成之事。一王守仁生、死、穷、达不易其志。——轼人须立志,志立那么功就。天下古今之人,未有无志而建功。——朱棣夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃凝滞。——诸亮?诫外甥书?引导学生各抒己见，举手表决，积极辩论。教师的观点和诸亮的观点一致：非学无以广才，非志无以成学。志向是明灯。孔子就说过“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。〞.word.zl. -.诸亮还说过，志当存高远。他这一思想与中华文化一脉相承，更是对前人立志思想的开展与超越。而学习是关键，勤奋地学，保持宁静地心境专注地学，不好高骛远，不浅尝辄止，不急于求成，不急躁不专，就一定能成就学问。诸亮其实将为学与做人又严密联系了起来：学习除了跟志向有关，还跟道德修养相辅相成。因此，一个人要想成才，立志和学习都十分重要，三者中，志是成才的前提和根底，而学习是成才的关键，缺一不可。齐读——【投影展示】正如曾国藩家训中说：“人之气质，由于天生，本难改变，惟读书那么可变化气质。古之精相法者，并言读书可以变换骨相……欲求变之之法，总须先立坚卓之志向。古称“金丹换骨〞，余谓立志即丹也。〞课中小结：志向是明灯，志立那么功就，志当存高远，.word.zl. -.生死不易志，志向是金丹，读书换骨相，金丹换骨——殷殷父亲情。【设计意图】理解重点语句涵，以及志与学与成才的关系是本节课的教学难点。如果光凭教师讲解，收效甚微。因此，设计辩论活动，让学生在辩论中找论据，反复揣摩，就会到达理越辩越明，情越辩越深的效果。这一活动旨在培养学生搜集信息的能力、合作能力、思辨能力和语言表达能力。诸亮的志向是什么呢？【投影展示】隐居隆中：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。出山以后：.word.zl. -.今南方已定，甲兵已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。——诸亮?出师表?北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都，这就是诸亮的志向，报答先帝效忠后主，忠肝义胆，一片热诚。课堂小结：是的，淡泊不是厌弃世俗，宁静也不是慵懒无为。由淡泊名利到鞠躬尽瘁，我们可见诸亮的拳拳爱国之心。淡泊明志志在修身，进而兼济天下，宁静是为了致远，达于天下之远。诸亮的活法就是他的后代和我们的典范。今天，他的精神理所应当地应该成为我们国家和我们这一代人的精神。四、朗读文字，完毕课堂【投影展示】诸瞻：严词拒绝了邓艾的招降，斩了邓艾的招降使者，和儿子诸尚.word.zl. -.在绵竹之战中双双阵亡。瞻死时年仅三十七岁，子诸尚年仅十七岁。随后禅投降，蜀汉灭亡。诸亮父子均身居高位，成为蜀汉的中流砥柱，又以三代满门忠烈成就了诸的千年美名。 干宝曰：瞻虽智缺乏以扶危，勇缺乏以拒敌，而能外不负国，不改父之志，忠孝存焉。毛宗岗：“诸瞻父子受命于大事既去之后，而能以一死报社稷。君子曰：武侯于是乎不死。盖战死绵竹之心，亦秋风五丈原之心也。使当日甘心降以图苟全，那么于‘鞠躬尽瘁，死而后已’之家训，不其有愧乎？故瞻、尚亡那么武侯存。〞还有无数个“诸瞻们〞——辛弃疾.word.zl. -.了却君王天下事，嬴得生前身后名。陆 游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。…… 【设计意图】结尾做了拓展，拓展容既是对“淡泊明志，宁静致远〞家书的总结，又是对诸亮“鞠躬尽瘁，死而后已〞精神的升华：不是一代忠烈，而是三代忠烈。诸精神，代代相传。以诵读史料和爱国诗词结尾，形象易感。且有言有尽而意无穷之余韵。儒家经典?礼记·大学?的精华就是正心、修身、齐家、治国、平天下。诸亮其实就是将宏愿暗藏家书之中，是期待儿子和后人能修身养德，治学做人，珍惜时光为蜀汉政权继续效力，让天下太平。作业：1.背默课文，积累重点语句翻译。2.搜集诸亮故事，请你以诸瞻的口吻给父亲写一回信。.word.zl. -.【设计意图】作业1强调积累。积累是根底，不能一日虚度。作业2符合书信来往的礼仪，目的在于将自己置身于角色之中，帮助学生进一步体会诸亮殷殷教导中蕴含的深切期望，感受诸亮的活法与教法，眼光与情怀。同时，也要学会感恩、珍惜。.word.zl.