《诫子书》 教案

《诫子书》教案教学目标1．读准字音，熟读成诵。2．注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：在理解重点词语的基础上翻译全文。教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教学方法：1．探究式学习方法。设计问题，分组讨论。2．置换法。针对文章的精彩之处，用换句的方法品味咀嚼。教学用具：多媒体课件教学过程一、导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（找生谈。明确：诸葛亮的赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。二、预习展示1．字词注音展示：一生板演，其余生写在练习簿上，然后强调订正。夫（fú）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）2．作家作品展示生展示课前积累关于诸葛亮的有关资料。师补充有关资料：诸葛亮（181年－234年），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表 作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年（234年）在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。3．课文内容展示生交流关于对课文内容的了解和理解。师补充相关内容：《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。通过这些智慧理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得如此深切。后人有留存有多篇《诫子书》三、初读感知1．自由朗读课文，学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2．找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意：（1）生字（2）停顿疏通文意学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。（3）引导学生体会这篇文章的朗读基调。（学生朗读，师生评价）3．再次走进课文，思考下列问题：（1）诸葛亮写这封信的用意是什么？明确：主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？明确：在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 四、研读品味1．自主探究（1）诸葛亮认为成才成学的条件是什么？（2）“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？2．组内交流组长组织本组成员探究以上两个题目3．班上展示各组派一人展示，之后讲评。允许听者质疑。师通过白板展示参考答案：探究（1）理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。探究（2）因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、总结反思1．学后反思从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到哪些名人名言？2．教后反思教师总结学习重点，目标达成，学生表现等。