《诫子书》说课稿

《诫子书》说课稿杨前江铜仁市万山区仁山学校2017年11月 一、说课标要珍视学生独特培养学生高尚古诗文阅读的评价。的感受、体验和评价学生阅读古代的道德情操和理解。不应完全诗词和浅易文言文，健康的审美情以教师的分析来重点考察学生的记趣，形成正确代替学生的阅读诵积累，考察他们实践，也要防止的价值观和积能否凭借注释和工用集体讨论代替极的人生态度，具书理解诗文大意。个人阅读，或远是语文教学的词法、句法等方面离文本过度发挥。重要内容。的知识不作为考试内容。 二、说教材本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。本篇课文是新编人教版七年级语文（上册）第四单元的一篇古文，是修身立志的名篇，其文短小精悍，共86字，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。 三、说学情•本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。 四、说教学目标掌握重点文言词，背诵课文，知识与技能积累警句。领会文章的思想意义，弄清文过程与方法章的层次关系。1.诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。情感态度价值观2.引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 五、说教法、学法。•朗诵法、讨论法、四色右脑记忆法、思维导图•诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。•讨论法。通过分组合作，讨论交流，调动学生。学生有了充分的朗读、思考、讨论、交流的时间，各项教学目标能落到实处，同时学生在自主——合作中也能逐步学会学习。 四色右脑记忆法、思维导图•四色右脑记忆法。是指用蓝、黄、绿、红四种颜色的笔来做笔记，通过这四种颜色再配合心理学上各记忆阶段的特点，从而达到高效、快速的记忆需要记忆的内容的方法。•思维导图。理清知识脉络，对思想进行梳理并使它逐渐清晰，激发联想力、想象力、创造力，看到“全景”，锻炼统筹思维能力 六、说课桌设置•圆桌会议式课桌椅。有利于学生之间讨论、交流，相互督促，共同提高。学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式。•旋转展示台。小组交流与展示，相互督促与提高，吸他人之所长，补自己之所短，达到资源共享，成果共享，共同成长的目的。 七、说教学过程•本课主要设计了“谈话导入，激发兴趣；预习检查，掌握学情；诵读文本，质疑问难；精读课文，准确翻译；品读课文，领会深意；拓展延伸，激发情感；达标检测，能力提升”七大板块进行教学。 第一环节——谈话导入，激发兴趣：•诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训。今天我们就来学习这段话。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学任务，就必须提高学生的注意力，要提高学生的注意力，就必须激发学生的学习兴趣。富有感染力的语言能抓住学生的心理，使学生很快进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。 第二环节——预习检查，掌握学情•通过：•1.作者、背景介绍，掌握学生课外阅读情•2.解题：诫子书。掌握学生观察注释的习惯•3.正音：夫淫遂。观察学生查阅工具书的习惯；•4.朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读习惯与能力；•5.本文写作目的是什么？检查学生思考问题的习惯。 第三环节——诵读文本，质疑问难•通过齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情。•掌握虚词、实词的简单用法，提高古语言文字的理解能力。•了解简单的通假字：治。初识通用与假借。•了解古今异义：提高古文鉴赏能力。•简单了解倒装句：便于文从字顺的翻译课文。•质疑问难：帮助学生解决学习中的困难。 第四环节——精读课文，准确翻译•通过翻译“六字诀”帮助学生翻译课文。•通过翻译全文：便于深入理解文意。•虽然七年级对于文言文学习有一定难度，但课下注释比较详细，可以借助进行翻译，不必由老师包办代替，可以放手让学生运用已经掌握的文言知识，并借助课下注释或工具书自行解决。如果遇到困难，可以以同桌或前后桌合作探究的形式进行探讨交流，如果确实解决不了的，可以提出来，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，这样学生的自主学习能力会得到提升。 第五环节——品读课文，领会深意•此环节设计了几个问题：•1.本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？•2.文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？•3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？•学生从文中找出典型句子，讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。 第六环节——拓展延伸，激发情感•用一开放性的问题：请同学们在文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。将学生的思维拓宽拓深。•师可补充：如“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”中抓住“澹泊”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面事例与反面事例来赏读，使学生心灵受到震撼，明白在充满诱惑的滚滚红尘中，切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”“我生待明日，万事成蹉跎”，体会出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。 第七环节——达标检测，能力提升为下列句子划分朗读节奏：基础等A1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。级，所级2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。有学生3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。完成。4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，课堂多不接世，悲守穷庐，将复何及。检测B说说你对以下两句话的理解：1.静以提升等级修身，俭以养德。2.非淡泊无以明志，级，中非宁静无以致远。高等生完成。C画出文中提到“志”的语句，联系上超越等级下文，说说你对文中“志”与“学”级，高的关系是如何理解的等生完成。 LOREMIPSUMLOREMIPSUMDOLOR