诫子书的教案【篇一:16《诫子书》教案设计】16《诫子书》教案设计侣俸中学陶鸿中教学目标知识与技能:1.朗读背诵课文,培养学生的古典文学素养。2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。过程与方法:1.在理解重点词语的基础上对文句的精确翻译与理解。2.弄清文章的层次,理解文章内容,体会作者情感,把握文章主旨。情感态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点:1.在理解重点词语的基础上翻译全文。2.引导学生领会文章的思想意义:理解志、学、才三者之间的关系。教学难点:1.背诵课文,理解主旨:勤学励志,修身养性。2.引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教学课时:2课时教学步骤:第一课时(总第56课时)导学要点:1、检查预习,整体感知;2、小组合作,探究问题;3.借助注释疏通文意。一、自主预习,完成自测(一)预习步骤1、默读课题,揣摩本课内容;2、认真阅读课前提示及第一个注释,了解作者、作品及本文的写作背景;3、大声朗读课文,同时画出并查阅不会读的字或不理解的词;4、通顺、有感情地朗读课文;5、精读课文,自行理清文章思路;6、再读课文,自主或合作完成预习检查题。(二)预习检测2、解释下列词语。〔夫〕助词,用于句首,表示发端。〔静〕屏出杂念和干扰,宁静专一。
〔淡泊〕内心恬淡,不慕名利。〔明〕明确、坚定。〔致远〕达到远大目标。致,达到。〔广才〕增长才干。〔淫慢〕放纵懈怠。淫,放纵。慢,懈怠。〔励精〕振奋精神。励,振奋。〔险躁〕轻薄浮躁。险,轻薄。〔治性〕修养性情。治,修养。〔驰〕疾行,指迅速逝去。〔去〕消失。〔枯落〕凋落,衰落。比喻人年老志衰,没有用处。二、创设情境,趣味导入“丞相名垂汗简青,书台犹在谁复登”“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义,赤心贯苍穹”??千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教,惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女、后人的谆谆教诲。走近诸葛亮诸葛亮,名亮,字孔明,号卧龙先生;三国时期著名的政治家、军事家。被称为“古今第一贤相”。
典故、故事:三顾茅庐、隆中对策、草船借箭、舌战群儒、七擒孟获、挥泪斩马谡??称颂他的诗句:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。——陆游《书愤》三顾频烦天下计,两朝开济老臣心出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。——杜甫《蜀相》功盖三分国,名成八阵图。——《八阵图》代表作(名句):前《出师表》“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”后《出师表》“鞠躬尽瘁,死而后已”《诫子书》“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”三、检查预习,整体感知朗读指导(放课文朗读录音)?诫:警告,劝诫。?书:即书信,是一种应用性文体。练习四课文句式整齐,读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏,在反复诵读中,体会文言文的韵律美。1.夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。2.非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。3.淫慢/则不能励精,险躁/则不能治性。
4.年与时/驰,意与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!四、合作探究,展示交流(一)小组合作,探究问题1、借助注释疏通文意,互相质疑解难,尝试翻译课文。2、文中表达中心意思的中心句(中心论点)是哪一句?围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(二)班内展示,交流成果五、师生互动,讲解质疑(一)借助注释疏通文意。夫②君子之行,静③以④修身,俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦,非宁静无以致远⑧。②?夫?助词,用于句首,表示发端。③?静?屏出杂念和干扰,宁静专一。④?以?介词,引进动作行为的目的。⑤?淡泊?内心恬淡,不慕名利。⑥?无以?没有什么可以拿来,没办法。⑦?明志?明确志向。明,明确、坚定。⑧?致远?达到远大目标。致,达到。君子:指有才德的人。行:操守、品德。以:连词,来、用来。
译文:德才兼备人的品行,是依靠内心安静集中精力来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志向,不能内心平静全神贯注地学习,就不能实现远大的理想。夫学须静也,才须学也,非学无以广才⑨,非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑾,险躁⑿则不能治性⒀。⑨?广才?增长才干。⑩?淫慢?放纵懈怠。淫,放纵。慢,懈怠。⑾?励精?振奋精神。励,振奋。⑿?险躁?轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险,轻薄。⒀?治性?修养性情。治,修养。广:扩展,增长。成:成就。译文:学习必须静下心来专心致志,增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智,不明确志向就不能在学业上获得成就。追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神,冒险急噪就不能陶冶性情。年与时驰⒁,意与日去⒂,遂成枯落⒃,多不接世⒄,悲守穷庐⒅,将复何及⒆!⒁?年与时驰?随同时光而疾速逝去。驰,疾行,指迅速逝去。⒂?意与日去?意志随同岁月而消失。⒃?枯落?凋落,衰落。比喻人年老志衰,没有用处。
⒄?多不接世?意思是,大多对社会没有什么贡献。⒅?穷庐?穷困潦倒之人住的陋室。⒆?将复何及?又怎么来得及。年:年华,年纪。日:时间,岁月。遂:最终,最后。接世:接触社会,承担事物。译文:年华随着光阴流逝,意志随着岁月消磨,最后就像枯枝败叶那样,(成了无所作为的人)对社会没有任何用处,(到那时,)守在自家的狭小天地里,悲伤叹息(想回到过去的青少年时代重新学习)还有什么用呢!后悔又怎么来得及呢?导学反思:第二课时(总第57课时)导学要点:1.研读赏析课文;2.拓展延伸,当堂练习。(二)研读赏析1、文中表达中心意思的中心句(中心论点)是哪一句?诸葛亮写这封信的用意是什么?夫君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
告诫儿子要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?请分别找出原句。淡泊,立志,惜时。淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远。立志:非学无以广才,非志无以成学。惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!3、结构层次第一层:(①)告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。第二层:(②③)阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励儿子成就学业。第三层:(④)告诫儿子要珍惜时光,有所作为。4、中国人历来崇尚、重视家教,无论是诸葛亮的《诫子书》、《曾国藩家书》,还是《毛泽东家书》、《傅雷家书》,都体现了家教的魅力。而本文是从哪两个方面进行“家教”的?为了增强效果,作者采用了什么论证方法?你能补充一个“躁”的例子吗?学习和做人,对比论证。薛谈学讴,自足而归,知不足而得返。就是“躁”的最好的例证。
乐羊子学一年即返,后被妻子感动,复返求学,终有所成。也是“躁”的最好的例证。5、画出文中提高“志”的语句,练习上下文,说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。志:以俭养德学:以静求学才:以学广才这三者是互相联系,缺一不可的。要想成才,就必须努力学习,要想学有所得,就必须确立大志。“志”是成才的前提,而“修身、养德”是成才的关键。这就是诸葛亮的治学之道。6.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。(三)名句赏析这是逻辑学中“双重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
这是一句富含哲理的话。这同《老子》“将欲取之,必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的,道路是曲折的”道理是一样的。现在的“淡泊”、“宁静”,看起来是不想有所作为,但现在“不为”正是为了将来“有所为”。现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段,等待时机成熟就可以“致远”,轰轰烈烈干一番“惊天地,泣鬼神”的事业-------更加有所为。“淡泊”与“宁静”,不是消极颓废的无奈感伤,而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言,是积极向上和进取的,是催人奋进的。“淡泊”与“宁静”,不是消极地逃避现实,而是志在修身,进而“齐家、治国、平天下”。这就是老子《道德经》中所倡导的,“无为”的结果是“无不为”。“淡泊明志,宁静致远”,虽只寥寥八字,却被诸葛亮钟爱一生,而且贯穿诸葛亮一生,作为他的精神的集中体现,其影响力远远超过其原创《淮南子》。
诸葛亮54年的一生,因此也可以分为前后两个27年。前27年,是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段;而后27年,则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。我们也可以说,前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段,而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。2、非学无以广才,非志无以成学无论人处于什么阶段(少年,中年,晚年),学习与志向总是最重要的。非学无以广才“万般皆下品,唯有读书高。”唐朝韩愈在《师说》中说:“人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。”在中小学的时候,要刻苦学习,因为我们无知,我们要想了解这个世界,必须跟随老师刻苦学习。在上大学时,我们几乎都是成年人了,熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考,所以很多大学生开始松口气歇下来了,失去了往日高中时拼搏的身影,平时的学习只要考及格就行,最后只图混个文凭,仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所。他们中的很多人最后也能找到工作,但是当他们埋头于工作之后,看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候,他们的悔意也就慢慢涌上心头了。【篇二:《诫子书》教学设计】课题:《诫子书》教学设计教学目标:1、读准字音,熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
教学重点:1、背诵课文。2、在理解重点词语的基础上翻译全文。3、引导学生理解成才的三个条件:志、学、才三者之间的关系。4、引导学生领会文章的思想意义。教学难点:引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。教法、学法设想:1、探究式学习方法。设计问题,分组讨论。2、置换法。针对文章的精彩之处,用换句的方法品味咀嚼。课时安排:一课时教学过程一、导入新课出示课件(一)二、初读课文1、学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。2、找生朗读课文,师点拨存在的问题。(2)停顿
3、集体朗读课文。三、疏通文意1、学生自主学习。结合课下注释和工具书,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。学生学习时,教师巡回,及时给予指导。2、质疑问难。这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决。学生能自己解决的,放手给他们。解决不了的,教师给予点拨。注意结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。3、师强调重点词4、生译全文。先找生通译全文,再同桌间口译。在本环节中,要求学生译文的语言,除了达到文通字顺外,也要力求文字优美。(如:年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!译为:年华随时光消失,意志随岁月流逝,最终枯败零落,对社会没有任何贡献,只能悲哀地守着穷房子,那时后悔又怎么来得及呢!)四、研读赏析课文本环节,教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么?主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫,最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验,着重围绕一个“静”字加以论述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明
2、本文就哪几方面进行了论述?这几个方面是如何展开论述的?你能再补充一个论据(道理或事实均可)吗?在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么?理想的人才必须具备三个基本条件:志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础,但志向的培养又必须修养道德,造就人才必须从静与俭的修养开始。4.“君子之行,静以修身,俭以养德,非澹泊无以明志,非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系?因为节俭方可清心寡欲,避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静,不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。五、背诵积累。学生背诵课文。提醒学生:注意一句话一句话地背,要注意句间停顿,开始时,要慢背,心里装着现代文,嘴里说着古文。六、谈感受,说启发。
学生从文中找出自己所喜欢的一个警句,谈自己的理解和所受到的启发。只要学生言之有理即可。如,(1)时光飞逝,我们要珍惜时光,不能等到自己变老,和世界脱节,才悲叹蹉跎的岁月,那将于事无补。(或少壮不努力,老大徒伤悲)(2)一个人要想有所成就,就必须从小确立大志,否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言,这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁,死而后已”。六、布置作业1、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。2、背默课文。【篇三:诫子书教案设计】崔口中学教案]